有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，很多中小學(xué)時(shí)代的“優(yōu)等生”到了社會(huì)就不那么“優(yōu)秀”了。反而，那些曾經(jīng)的“差生”到了社會(huì)倒是混得很好，雖然他們得學(xué)歷不高，也不是所謂資質(zhì)極佳，但他們工作做得很出色，人際關(guān)系處理得很好，很多事都做得“面面俱到”。其實(shí)，我們不要困惑，這是一個(gè)拼綜合實(shí)力的時(shí)代，“拼爹”、“拼學(xué)歷、”“拼同學(xué)”，連《人民日?qǐng)?bào)》不都承認(rèn)"屌絲"的客觀存在嘛？外界的東西難以改變，我們只能靠自己，那靠自己的“什么”呢？不知是誰(shuí)說(shuō)過(guò)，人的一生就是“經(jīng)營(yíng)”的一生，“經(jīng)營(yíng)能力”、“經(jīng)營(yíng)關(guān)系”、“經(jīng)營(yíng)機(jī)會(huì)”，“經(jīng)營(yíng)能力”是智商、“經(jīng)營(yíng)關(guān)系”是情商、“經(jīng)營(yíng)機(jī)會(huì)”是膽商。照此來(lái)看，一個(gè)人在社會(huì)上有多大的作為，得看他在智商、情商和膽商上的綜合表現(xiàn)。

　　這一理論，可以很好地解釋為什么曾經(jīng)的優(yōu)等生進(jìn)入社會(huì)之后反而表現(xiàn)不佳。我們的學(xué)校課程主要培養(yǎng)人的邏輯思維能力，而情商教育卻是很大的空白，在學(xué)校課程上表現(xiàn)好的學(xué)生，可以說(shuō)有好的智商，但是情商方面卻是未知數(shù)，而且據(jù)筆者觀察，一些“優(yōu)等生”甚至“情商”很低。一直以來(lái)，在家庭和學(xué)校里，有這樣一種心態(tài)：孩子學(xué)習(xí)好，什么都好，在其他方面可以放低要求。在這種心態(tài)的指導(dǎo)下，一些學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)，很少參加豐富多彩的社會(huì)體驗(yàn)，很少關(guān)注同學(xué)乃至父母的感受，很多學(xué)生根本就不知道自己父母的生日，一些學(xué)生明明因?yàn)檠哉Z(yǔ)傷害了別人而根本就不知道，而有些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上“有付出總有回報(bào)”、認(rèn)為“上了好的大學(xué)，拿到了研究生學(xué)歷就什么問(wèn)題都解決了”，一旦在生活中特別是找工作上遇到挫折就會(huì)自暴自棄，甚至干脆不就業(yè)在家里“啃老”。這些問(wèn)題的發(fā)生都與我們“情商教育”的缺失有關(guān)。

　　語(yǔ)文學(xué)科要求學(xué)生具備“識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)運(yùn)用和探究”的能力，其中的“鑒賞評(píng)價(jià)”就是情感教育的內(nèi)容，而表達(dá)運(yùn)用（作文）也要求有極高的情商，因?yàn)樵诒磉_(dá)上我們既要“言之有物”，更要“含情合理”，然而我們的中高考作文閱卷老師常抱怨，大多數(shù)的作文都是“俗文”，盡是“陳詞濫調(diào)”，連舉的例子都是一樣的，我想這與我們的情感教育的缺失有關(guān)系，大多語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中只知道教給學(xué)生“如何去表達(dá)”，卻沒(méi)有教給學(xué)生如何“誠(chéng)實(shí)的，發(fā)自肺腑”地表達(dá)，難道我們的作文教學(xué)的目的除了“教給學(xué)生如何去表達(dá)”，難道沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生“積極向上的情感”嗎？如果學(xué)生連寫作的興趣都喪失了，連在作文中都不能真實(shí)地表達(dá)，寫真實(shí)的感受，這難道不是我們“情感教育”的缺失導(dǎo)致的嗎？

　　小學(xué)教育的目的是什么？小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，上初中；初中教育的目的是什么？初中校長(zhǎng)說(shuō)，上高中；高中教育的目的是什么？高中校長(zhǎng)說(shuō)，上大學(xué)，大學(xué)教育的目的是什么？找工作。據(jù)媒體報(bào)道，現(xiàn)在中國(guó)有47萬(wàn)大學(xué)生“待業(yè)”，10多萬(wàn)人在家“啃老”。大學(xué)生就業(yè)失敗，我們是否可以從“學(xué)生情商教育的缺失”和“學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力差”中尋找原因？