“小班化”教學(xué)模式，學(xué)生與老師之間的交流增加

　　培元中學(xué)有個(gè)特殊的“小班”，只有16名學(xué)生，在今年高考中，他們?nèi)勘弧?85”、“211”高校錄取。而在他們剛進(jìn)入這個(gè)班級(jí)時(shí)，成績(jī)有優(yōu)秀的，也有普通的。

　　“小班化”教學(xué)模式，推動(dòng)老師和學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試更加有效、多樣的學(xué)習(xí)策略。在國(guó)外，許多國(guó)家都采用“小班”。市教育局局長(zhǎng)鄭文偉表示，如果學(xué)校條件許可，該模式值得鼓勵(lì)。

普通生變成“尖子生”

　　有激烈的唇槍舌劍，有熱烈的互動(dòng)問答，有喜人的共同進(jìn)步……在培元中學(xué)課題班，16個(gè)學(xué)生和10個(gè)老師之間不僅是同學(xué)和師生，更是很好的朋友?！拔覀?nèi)松俳淌掖?，大家都不?huì)拘束?！标愗贡蛲瑢W(xué)感覺“小班”學(xué)習(xí)氛圍特別好。

　　被北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院錄取的孫金鑄，2009年中考成績(jī)普通（419.5分），進(jìn)了課題班之后，通過導(dǎo)師制的培養(yǎng)和與同學(xué)們的相互切磋，成績(jī)提高得很快，各科均衡發(fā)展，高考考出了664分的高分并獲北京大學(xué)60分的自主招生最高加分?！八看毋@牛角尖的時(shí)候，和同學(xué)們辯一辯，就豁然開朗了。”英語科目老師王仁杰說，課題班的學(xué)生有自己的個(gè)性和想法，同學(xué)之間討論往往更有心得。

　　16個(gè)學(xué)生，4個(gè)文科生，12個(gè)理科生。上語數(shù)英的時(shí)候，大家一起上，其他科目，文理分開上。在老師的引導(dǎo)下，大家逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中消極等待的學(xué)習(xí)方式，嘗試更加有效、多樣的學(xué)習(xí)策略。而老師也開展了大膽嘗試，形成各具特色的教學(xué)策略。

沿精致教育思路闖出特色途徑

　　小班化教學(xué)模式在培元中學(xué)踐行，是一個(gè)長(zhǎng)期醞釀的過程。該校校長(zhǎng)楊一彪表示，要打破學(xué)校發(fā)展的瓶頸，應(yīng)當(dāng)更多地尋找能夠引起學(xué)校持久性、根本性變化的發(fā)展點(diǎn)和杠桿點(diǎn)，即踐行“以人為本，師生素質(zhì)和諧同步發(fā)展的”理念，沿著精致教育的思路走出一條有著校本特色的發(fā)展之路！

　　在該理念的指引下，培元中學(xué)結(jié)合承接的省級(jí)課題“小班化模式下教和學(xué)的探索”，決定從高二年段開始開設(shè)課題班。課題班的學(xué)生人數(shù)僅有16人，是其他普通班級(jí)的四分之一左右，男生9人女生7人，既有平時(shí)成績(jī)好的也有普通的，既有性格外向的也有內(nèi)向的。課題組認(rèn)為，這樣的學(xué)生構(gòu)成能夠比較客觀、公正地證明“小班化”的效果。

　　“小班化”教學(xué)對(duì)于教師而言，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。課題班主任鄭竹瑜老師是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)大賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)獲得者，她帶領(lǐng)的9位老師都是省市中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人。他們?cè)谌握n題班老師的同時(shí)，還要兼任其他班級(jí)的教學(xué)?！袄蠋熞粩喑潆?，花更多的時(shí)間備課，工作量比以前大多了。”物理老師陳春琴說，老師按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作練習(xí)冊(cè)，布置不同的作業(yè)，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到更大的個(gè)性化提升。

　　課題班的學(xué)生并非一天到晚捧著書，而是勞逸結(jié)合，全面發(fā)展。孫金鑄是校街舞隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、蔡博厚在書法方面頗有造詣，蔡怡靜獲省科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、市鋼琴演奏比賽一等獎(jiǎng)……他們是學(xué)校文體活動(dòng)的骨干和主力，并接受心理素質(zhì)教育，確立適宜的奮斗目標(biāo)和樂觀的人生態(tài)度。

　　楊一彪認(rèn)為，“小班化”教學(xué)模式能很好地轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、彰顯個(gè)性，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步探索內(nèi)涵式發(fā)展。

“小班化”模式是一個(gè)創(chuàng)新

　　“小班化”教學(xué)模式更利于挖掘人的潛在素質(zhì)。那么，“小班化”模式適宜推廣嗎？

　　市教育局局長(zhǎng)鄭文偉表示，在國(guó)外，許多國(guó)家都是采取“小班化”的模式，即每個(gè)班20多個(gè)學(xué)生。雖然目前由于師資不足和學(xué)校容量不足的制約，這種模式在泉州難以大范圍推廣，但這是一個(gè)創(chuàng)新，如果學(xué)校條件允許的話是值得鼓勵(lì)的。

　　楊一彪坦言，“小班化”模式暫時(shí)只能進(jìn)行小范圍試驗(yàn)。接下來，學(xué)校將先在初高中每個(gè)年段都設(shè)立一個(gè)小班化班級(jí)，推廣課題組的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校將總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“個(gè)性育人”，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到挖掘?！皩W(xué)生的層次、各方面的能力是不一樣的，作為學(xué)校必須欣然接受這種差異并在組織教學(xué)時(shí)考慮周全，不但學(xué)會(huì)欣賞，還要努力去成就他們?！薄靶“嗷苯虒W(xué)所追求的目標(biāo)，就是讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，塑造“學(xué)生終身發(fā)展之生命主體”，讓其綜合素質(zhì)得到全面提升。