中國首個英語能力測評標準將在6月1日正式實施
焦點一:從“多條線”到“一把尺”
大學四、六級英語考試,中考、高考等各種升學涉及的英語考試,出國要參加的托福、雅思……目前,中國學生從踏入校門起,就接受各種目的不一、側重不同的英語考試。各種考試級別各異,概念不統(tǒng)一,不同考試之間成績不可比。
南京大學教授、教育部高等學校大學外語教學指導委員會主任委員王守仁表示,制訂中國英語能力等級量表,就是要為各類外語考試提供科學的能力指標體系和準確的能力標尺,使考試設計更加全面、系統(tǒng),使考試成績具有可比性,為不同學習成果的溝通互認提供依據(jù),促進各學段銜接,推動外語教育連貫有序發(fā)展,促進英語教、學、測的協(xié)調(diào)發(fā)展,提升外語學習質(zhì)量與功效。
“量表將發(fā)揮‘車同軌、量同衡’的作用,通過提供客觀、穩(wěn)定而且相對統(tǒng)一的能力描述,在各級各類英語學習、教學和測試之間架起一座溝通的橋梁,滿足多樣化的學習需求。”廣東外語外貿(mào)大學副校長、外語能力測評體系建設專家組成員劉建達說。
焦點二:變“考英語”為“強能力”
長久以來,中國的英語教育一直圍繞著各級各類考試進行,大量重復記憶、題海戰(zhàn)術導致了“高分低能”等一系列現(xiàn)象。
英國文化教育協(xié)會中國考試業(yè)務總監(jiān)天虎說:“無論哪種語言,應用能力都是學習的首要目標。過去中國的英語學習比較重視語法、語言知識點的學習,造成大部分英語學習者的語言基礎知識非常扎實,但在日常生活工作中并不能與人很好地用英語溝通交流。”
針對這種問題,量表以運用為導向,強調(diào)語言使用。采用“能做”描述,關注語言在交流中的作用,引導語言學習者運用語言,學以致用。
天虎認為,量表描述了“聽、說、讀、寫、譯”等各方面能力,尤其增加了“說”和“譯”兩方面,意味著更加注重對英語實際應用能力的培養(yǎng)。
王守仁介紹說,量表還能幫助語言學習者進行英語能力的自我診斷,發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足,有針對性的設定學習目標,有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力,使外語學習更加個性化。
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