教育部：三至五年內(nèi)改善農(nóng)村薄弱學校辦學條件
國務院新聞辦13日舉行新聞發(fā)布會，教育部副部長劉利民在會上介紹，近年來農(nóng)村教育發(fā)展取得了明顯成效，但貧困地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展依然相對滯后，辦學成本較高，教學條件較差，寄宿制學校宿舍、食堂等生活設施不足，村小和教學點運轉(zhuǎn)比較困難，教師隊伍不夠穩(wěn)定。
保障農(nóng)村學校基本教學條件
劉利民介紹，為盡快改善貧困地區(qū)義務教育面貌，切實縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，大力促進教育公平，教育部、發(fā)展改革委、財政部制定了《關于全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學?；巨k學條件的意見》，已于2013年底印發(fā)。
三部委《意見》提出，要保障基本教學條件，配備必要的教學儀器設備、器材、圖書和合格的課桌椅，因地制宜地建設運動場地和體育設施；改善學校生活設施，保障寄宿學生每人1個床位，設置開水房或安裝飲水設施，廁所要有足夠廁位；辦好必要的教學點，在教師配置、教師待遇、公用經(jīng)費核定等方面，對教學點進行傾斜支持。劉利民說，有一些教學點只有幾個學生，我們對這樣的教學點提出了一項政策，就是不足100人的按照100人的學生來核撥經(jīng)費，確保教學點能夠正常運轉(zhuǎn)。
《意見》同時提出，要妥善解決縣鎮(zhèn)學校大班額問題，加強新建住宅區(qū)配套學校建設；穩(wěn)步推進農(nóng)村學校寬帶網(wǎng)絡、數(shù)字教育資源、網(wǎng)絡學習空間建設；完善農(nóng)村教師補充機制，實行公辦學校校長教師交流輪崗，改革教師培養(yǎng)模式，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村學校培養(yǎng)能承擔多門學科教學任務的小學教師和“一專多能”的初中教師。劉利民說，醫(yī)院有全科醫(yī)生，在農(nóng)村的中小學能不能有全科教師？同時，在培訓、職稱晉升、工資待遇等方面給予農(nóng)村教師傾斜支持。
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