甘肅省教育廳廳長(zhǎng)：西部教育如何發(fā)展？
中西部地區(qū)教育之所以成為“老大難”，很大程度上是受歷史和自然因素的影響。而面對(duì)這些問(wèn)題，常規(guī)辦法往往奏效較慢，這時(shí)候就必須依靠超常規(guī)的思維和創(chuàng)造性的發(fā)展政策。例如，西部農(nóng)村地區(qū)教學(xué)點(diǎn)多、小規(guī)模學(xué)校多。撤并學(xué)校會(huì)造成上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難，容易引起輟學(xué)；不撤并校，又不能解決規(guī)模小、師資差、質(zhì)量低的難題。在這種情況下，不妨大膽嘗試“三六”學(xué)段或“四五”學(xué)段制，即前三年或前四年、學(xué)生年齡較小時(shí)，在家門(mén)口的教學(xué)點(diǎn)或村小就近接受教育，等到四年級(jí)、五年級(jí)之后，再到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?；蚩h城學(xué)校，以寄宿的方式，完成義務(wù)階段教育。
解決西部教育“老大難”，更重要的是要實(shí)行“授之以漁”的內(nèi)生性激勵(lì)政策。多年來(lái)，在中央或上級(jí)政府以及各種幫扶單位的政策和資金支持下，個(gè)別貧困地區(qū)和部分貧困家庭“等、靠、要”的依賴(lài)思想越來(lái)越嚴(yán)重。而一旦失去了發(fā)奮圖強(qiáng)的苦干精神，就只會(huì)越來(lái)越甘愿貧困、甘愿落后。改變這種局面，就要注重激發(fā)地方的內(nèi)生動(dòng)力，調(diào)動(dòng)家庭的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從“要我發(fā)展”向“我要發(fā)展”轉(zhuǎn)變。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)教育的快速發(fā)展和根本改變。
相信在黨和國(guó)家的傾斜政策、精準(zhǔn)發(fā)力下，在西部地區(qū)的改革創(chuàng)新、奮發(fā)努力下，西部地區(qū)教育的跨越式發(fā)展之路將不再艱難，“老大難”帽子摘掉的日子也將不再遙遠(yuǎn)。
?。ㄗ髡?span>王嘉毅為甘肅省教育廳廳長(zhǎng)）
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