為孩子選擇學(xué)校是很多家長(zhǎng)的心病，是該把孩子送進(jìn)學(xué)霸林立的學(xué)校，接收濃厚學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，還是根據(jù)孩子的情況選擇相宜的學(xué)校，減輕孩子的課業(yè)壓力？

　　有位名校畢業(yè)生老爸以自白的形式把自己的思考分享給焦慮中的父母。

　　作為老師，我被問(wèn)的最多的就是——如何為子女挑選學(xué)校。許多家長(zhǎng)認(rèn)為削尖了頭也要鉆進(jìn)名校，但事實(shí)是，很多學(xué)生歷盡千辛萬(wàn)苦終于進(jìn)了名校，反而不適應(yīng)。

　　我在牛津讀書(shū)的時(shí)候，就有一些同學(xué)要接受心理輔導(dǎo)，甚至有嚴(yán)重抑郁。他們都是在自己的國(guó)家名列前茅，拿全獎(jiǎng)學(xué)金去讀書(shū)的。但是一群學(xué)生中，不可能每一個(gè)都是第一名，總有最后一名——無(wú)論多努力還是要苦苦掙扎，這的確很讓人氣餒。

　　當(dāng)然，如果你的孩子可以在名校當(dāng)明星學(xué)生，那是最好的事情。但對(duì)絕大多數(shù)中上水平的孩子來(lái)說(shuō)，如果要選當(dāng)雞頭還是鳳尾，即在名校包尾、當(dāng)中等學(xué)生，還是在二流學(xué)校名列前茅時(shí)，應(yīng)該怎么選呢？搞清楚這背后的邏輯，對(duì)于將來(lái)孩子選職業(yè)、選公司也有很好的參考價(jià)值。

對(duì)金字塔中端的孩子來(lái)說(shuō) 哈佛大學(xué)不如普通大學(xué)

　　個(gè)人建議是，不要聽(tīng)身邊朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題的評(píng)價(jià)，他們大多數(shù)只是根據(jù)自己想當(dāng)然來(lái)評(píng)論，或者從自己的孩子等一兩個(gè)例子來(lái)給結(jié)論。面對(duì)這種問(wèn)題，不妨看看歷史上重要的學(xué)術(shù)論文如何考慮這問(wèn)題。

　　著名作家Malcolm Gladwell在他著作David & Goliath里，就討論了哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)博士畢業(yè)6年后的成就。哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)院是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士中最難考進(jìn)的，畢業(yè)生當(dāng)然也最優(yōu)秀，這不讓人意外。但是讓人驚訝的是，除了前30%以外，其他大部分畢業(yè)生竟然不如排名低于30%的學(xué)校的前5%博士生。

　　能夠從哈佛畢業(yè)的博士，當(dāng)初都可以進(jìn)任何一所美國(guó)大學(xué)，更不用說(shuō)排名30%以后的大學(xué)。但是，當(dāng)初那么優(yōu)秀的學(xué)生中，竟然有70%最后不如普通學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀人才。

　　也就是說(shuō)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，與其在名校里當(dāng)中等分子，不如到普通學(xué)校里當(dāng)個(gè)頂尖學(xué)生。

名校里的中等學(xué)生“好像沒(méi)什么是我擅長(zhǎng)的”

　　為什么會(huì)這樣呢？主要原因是，名校的氛圍，不利于大部分中等學(xué)生形成積極的“自我概念”（Academic Self-concepts）。

　　牛津大學(xué)教育系的Marsh和O Mara曾詳細(xì)研究、比較了不同環(huán)境對(duì)學(xué)生“學(xué)業(yè)自我概念”的影響。學(xué)業(yè)自我概念，指的是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力和技巧的判斷。

　　日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)把自己和身邊的人比較之后，確定自己在某一方面的高低，也會(huì)比較自己在不同學(xué)科中的成績(jī)，從而得出自己在哪一方面更好，如孩子的數(shù)學(xué)比平均同學(xué)好，他就會(huì)得到比較高的數(shù)學(xué)自我概念，認(rèn)為自己在這方面更擅長(zhǎng)。

　　這種自我概念能夠非常直接地影響學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)。一個(gè)著名的例子，心理學(xué)家Meece發(fā)現(xiàn)，女生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)自我概念，和男生其實(shí)差不多，但是到了中學(xué)，就會(huì)下降很大，而且，自我概念的下降，往往先于成績(jī)的下降。

　　什么意思呢？就是說(shuō)，女生通常是自認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，然后對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，最后數(shù)學(xué)成績(jī)才慢慢變壞的。

　　研究人員為了印證這個(gè)結(jié)論，還做過(guò)很有趣的實(shí)驗(yàn)：針對(duì)同一群女生，安排兩場(chǎng)難度相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)考試，一場(chǎng)純女生參加，一場(chǎng)有男生在場(chǎng)，結(jié)果顯示，有男生在場(chǎng)時(shí)，女同學(xué)的成績(jī)要低得多。可見(jiàn)“自我概念”的心理影響因素對(duì)學(xué)生有多大。

　　在名校里苦苦掙扎的中等學(xué)生，就有點(diǎn)像這場(chǎng)“有男生在場(chǎng)的數(shù)學(xué)考試”。

　　當(dāng)然，也不乏這樣一群學(xué)生，他們因?yàn)樽约菏峭ㄟ^(guò)了非常嚴(yán)格的選拔，才最終進(jìn)入高水平的名校，從而認(rèn)為，這是對(duì)自己能力的肯定，學(xué)業(yè)自我概念因此升高，變得更有自信心，俗稱(chēng)“同化效應(yīng)（Assimilation Effect）”，這也是很多人送孩子去名校時(shí)非?？粗氐囊稽c(diǎn)。

　　然而，Marsh和O Mara的研究卻告訴我們，這種正面效應(yīng)其實(shí)非常小，一般去了名校的中等學(xué)生都會(huì)面臨不同程度的自我懷疑和迷失。俗話說(shuō)，“人比人，比死人”，就是這個(gè)意思。而且，排名高的學(xué)生，在老師心目中有很好的形象，獲得偏愛(ài)，因此也比較積極，有信心。

　　當(dāng)然，民主一點(diǎn)的老師，讓學(xué)生覺(jué)得容易接納，可提高自我概念。除了老師，同伴的影響也很大。如果經(jīng)常被朋友同儕夸贊，也會(huì)提高自我概念。