“思政課不好上！”這是很多高校思想政治理論課老師的共識。

　　不僅是思政課，“很多思想政治理論的宣傳，甚至學術會議都存在這樣的問題。”北京化工大學(分數(shù)線,專業(yè)設置)馬克思主義學院教授張明國說，“老師在臺上滔滔不絕地講，學生卻在下面交頭接耳，或玩手機、看其他書。”

　　“移動互聯(lián)技術讓海量信息無孔不入，迅速占領學生的時間和空間。”“思政課上涉及的不少知識可以從很多渠道方便地獲得，易得就會不珍惜。” “思政課知識體系是橫向的，學生早聽可以晚聽也可以，所以學生會覺得不聽也可。”“老師照本宣科、嘩眾取寵、隨意解讀、只重形式”……這些是教師和專家們 總結出的當前高校思政課“不少上”和“上不好”的原因。

　　那么，思政課不好上，怎么破？

　　近日，中國青年報·中青在線記者在走訪北京的高校時發(fā)現(xiàn)，不少思政課老師已經在破解這個難題上作出了很多有益的嘗試。

老師要學會“放低身段”

　　“有一次，我給學生上‘樹立正確的馬克思主義人生觀’，從學生的表情中我就看出他們的排斥。”中央財經大學(分數(shù)線,專業(yè)設置)馬克思主義學院教授馮秀軍在接受中國青年報·中青在線記者的采訪時說。

　　“大學生心里藏著兩‘奇’，一個是‘好奇’、一個是‘獵奇’。”張明國說，這是大學生正常的心理特征，當前自媒體上的很多信息正好符合了大 學生的“好奇”和“獵奇”心理，如果思政課老師都“板起面孔”的話，再科學的知識、再完美的理論、再重要的思想也無法在學生身上發(fā)生作用。

　　“親其師而后才能信其道。”北京財貿職業(yè)學院思政課教研部主任魏啟晉說，為此，很多思政課老師試著在教學形式上進行突破。

　　魏啟晉介紹說，學校有一位思政課老師，結合思政課內容和大學生的實踐活動，設計出了與思政課內容相關的桌游，并在學生中組織了桌游比賽，不僅大大增強了學生們對思政課的興趣，也激發(fā)了學生對相關問題的思考熱情。

　　“我們學校每個思政課老師都會熟練地使用視頻編輯、剪輯的技術，”魏啟晉說。因為思政課老師并不是總能找到現(xiàn)成的視頻資料，而且每個老師對視頻的使用也各有差別。

　　與其漫天找現(xiàn)成的資料，不如自己動手。“比如在講到‘為人民服務’的時候”，魏啟晉老師舉例，老師們就找來電影《張思德》的資料，自己動手剪輯相關視頻放給學生們看。

　　在講到馬克思主義是為大多數(shù)人求解放的理論時，魏啟晉發(fā)現(xiàn)，《國際歌》最能直觀地詮釋這種精神，于是就唱給學生聽。“很多學生課后曬朋友圈，說‘我們的政治課很歡樂’”。

　　其實，問題的關鍵并不是這些形式上的變化，而是教師心態(tài)的變化。“老師要學會放低身段。”魏啟晉說。

思政課老師還要“做個導演”

　　雖然教學形式的豐富多樣非常重要，“但注意教學的基本技能只是初級階段，真正的高手是‘無招勝有招’。”馮秀軍教授說。

　　在魏啟晉看來，“要想上好思政課，還要能當好‘導演’。”

　　魏啟晉所說的“導演”，其實就是對教學的設計。每個學期開始，他都會在學生中做一個調查，讓學生回答兩個問題：一個是“你當前最關心的個人 問題”；另一個是“你當前最關心的國家社會問題”。讓學生每一類各列出三到五個問題。所有學生都進行思考并列出問題后，魏老師再把每五六個學生分成一個小 組進行討論，歸納出本小組最關心的三到五個問題。之后，每個小組把自己關心的問題列到黑板上，并講出關注的理由，然后全班進行討論，最終得出全班最關注的 五到六個問題。

　　“這些問題就成了今后課堂教學的重點。”魏啟晉說，他還會讓每個組認領一個問題，讓同學分別收集資料，最終在課堂上呈現(xiàn)。這樣做，學生既能參與到課堂中，前期的思考和討論也會引發(fā)學生對思政課所學內容的研究興趣。

　　幾乎每個受歡迎的思政課教師都是教學設計的能手。“沒有設計的課堂，就是一攤爛泥。”馮秀軍說。

　　馮秀軍打了個比方，思政課老師和學生就像獵人捕小鳥，小鳥在遠遠的另一方，獵人會一路上撒面包屑、小米、小蟲子，最終把學生引到網子里。重 要的是，這個過程中，面包屑、小蟲子、小米一定是有路線的，而這個路線由獵人來設計，要指向最終的那個網子。“把學生們激活了不是關鍵，撒的出去還要收得 回來。最終實現(xiàn)的是老師引導著學生走，而不是老師追著學生走。”

優(yōu)秀思政課老師的成功秘笈

　　其實，要想成為一名好的思政課老師、上好一節(jié)思政課，僅僅做“導演”肯定是不夠的。一個老師如果研究不到位，那么就只能是個教書匠。

　　一位專家曾這樣說過，“說不清楚的就是想不清楚的”，所以，幾乎每一個優(yōu)秀的思政課老師都有一個特點：他們首先是一個好的研究者。

　　魏啟晉酷愛讀書，個人藏書近7000冊，“讀原著是思想政治理論課教師的基本功。馬克思主義的經典著作，體現(xiàn)了科學精神，是常讀常新的書。只有讀進去了、讀明白了，才能真正理解，上課才能自信自如，深入淺出”。

　　“把書讀薄”是不少優(yōu)秀思政課老師的成功秘笈。

　　“我現(xiàn)在每節(jié)課只講一個概念。”北京航空航天大學(分數(shù)線,專業(yè)設置)馬克思主義學院副教授高寧說。不過，這一個概念可能會講一個半小時，甚至更長。因為，一個概念能成為一系列知識的鑰匙，老師可以拿著一把鑰匙帶領學生打開一扇扇大門。

　　提煉和濃縮幾乎成了不少思政課老師的“試金石”。

　　除了本科生之外，張明國也要給研究生上課。因為研究生思政課的課時要少很多，所以在給研究生上課時，張教授會發(fā)給每個同學十幾張表格，“這 些表格幾乎濃縮了教材中的所有知識。”張明國說，對于理工科的學生來說，理科思維使得他們理解文科教材有些困難，再加上課時不足，張明國便把整本教材的知 識點濃縮進表格，然后把教材歸納為幾個專題，用專題的方式跟學生進行研究和探討。

　　不少人覺得高校思政課之所以不好上，是因為現(xiàn)在這些學生自我意識強，對社會、國家關注不足。“其實這是對這一代學生的誤解。”高寧說。

　　跟以往大學生不同，這些孩子是在中國發(fā)展最順、最快的時候出生和長大的，他們對國家和社會有著發(fā)自內心的自信和熱愛。“所以，他們有很強的 責任感，不僅關注自己的成長，同樣關注國家和社會。”高寧說，上好思政課，不僅是在給這些孩子傳授正確的知識和觀點，同時也是這一代年輕人自身成長的需求。（責任編輯 張海磊）