中學教師談校園霸凌 不少學校睜一只眼閉一只眼
對此，陳瀅說，他們曾對一系列校園欺凌現象做過研究調查，發(fā)現欺凌者和被欺凌者都有比較明顯的性格和家庭特點。
“被欺凌者的性格往往是比較軟弱，身材瘦小，或者還有一些生理上的特征，比如口吃/反應慢/肥胖等。”陳瀅說，在她的調研經歷中，發(fā)現許多身材肥胖的孩子都很容易成為被欺凌對象。
而欺凌者的性格有暴力傾向，往往是因為在家庭教育中也遭受過暴力，“比如他父母的管教方式就是打罵。”
對此，山東省實驗中學心理健康指導中心專職心理教師溫學琦也表示贊同，“進行校園霸凌的學生在欺負人時心理通常是存在問題的。他們有時看到爸爸習慣于用暴力解決問題，他就開始用暴力，沒有意識到這樣會給別人帶來的傷害。”溫學琦說，在他欺凌別人時，沒有意識到會給別人帶來傷害，形成了一種畸形的心理滿足。
他表示，如果想預防校園霸凌，核心就是要教會孩子“尊重”，尊重他人和尊重自己。“這個問題的核心不在于學校，因為大部分老師都是受過師范教育，受過教育學、心理學培訓的，他們是知道維護孩子自尊的。但很多父母沒有意識的，孩子心靈的底線是安全感，如果沒有安全感，他們就會出現各種問題。”
“欺凌者有時候就是覺得自己的自尊被挑戰(zhàn)了，他想通過欺凌的方式來爭取尊嚴，讓別人高看他一眼，他會有一種扭曲的價值觀，讓別人怕，把別人打趴下，而這種錯誤的價值觀很可能來自家庭。”
對此，溫學琦認為，學校一方面要教會學生情緒不好時應該怎么做、該如何與人交往、感覺到憤怒時如何應對。另一方面還要加強對父母的培訓、對家庭教育的指導，“很多時候家庭教育對孩子的影響要大于學校教育的，現在很多父母不注意這方面，他對孩子就簡單粗暴，動不動就動手，孩子就會習得這種行為方式。”
另外一方面，學校出于保護學生，會盡量避免學生負法律責任，“但是學生如果感受不到他已經觸犯了法律的話，他就不知道害怕，所以要讓孩子知道，如果不能真心悔悟征得對方原諒的話，你就要負法律責任。”
溫學琦認為 ，欺凌別人的學生應該更加清楚自己所要負擔的后果，這才會真正對這些孩子的成長有幫助。
河北省唐山市豐南區(qū)第一中學專職心理老師李淑惠表示，“校園霸凌”還是和孩子的成長環(huán)境有關，主要是家庭因素，比如說家庭暴力環(huán)境下長大的孩子，他比較受壓抑，常常表現出攻擊性。
李淑惠說她會常舉辦一些競技活動，比如拔河比賽、籃球比賽、聯歡會、演講比賽、歌詠比賽等對學生的情緒進行有效的疏導和正面的引導，而且每年都會請法院的工作人員給學生普及法律知識，宣講一些案例，如何遵紀守法。
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