“生源越來(lái)越少，不知還能辦多久”

　　盡管早就有專家呼吁應(yīng)該重新重視工讀學(xué)校，發(fā)揮工讀學(xué)校“中間地帶”的作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展，工讀學(xué)校已經(jīng)開始逐漸淡出了人們的視野。

　　如今啟德學(xué)校有29名教師，但初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生卻僅有21名，其中初二年級(jí)只有2名學(xué)生，在教室里，兩名學(xué)生各坐在教室兩端，教師站在中間講課。

　　“9月1號(hào)我們只有14個(gè)學(xué)生，后來(lái)9月5號(hào)時(shí)有了17個(gè)，現(xiàn)在是21個(gè)，明年初三的13個(gè)學(xué)生就要走了。”梁根余說(shuō)，收生工作現(xiàn)在是工讀學(xué)校目前面臨的最大障礙。

　　“不是沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生，各個(gè)學(xué)校都有，但缺少法律支持和行政手段，有些學(xué)生行為已經(jīng)很惡劣了，但家長(zhǎng)不送過(guò)來(lái)，我們也沒(méi)辦法，而如果不及早介入，后面問(wèn)題會(huì)更嚴(yán)重。”

梁根余認(rèn)為，目前管理部門和社會(huì)對(duì)于工讀學(xué)校的重視程度都不夠，雖然工讀學(xué)校僅是教育中很小的一部分，但學(xué)校的存在是非常必要的，“有些孩子的負(fù)能量是會(huì)影響到周邊同學(xué)的，比如校園欺凌，對(duì)被欺凌學(xué)生可能會(huì)造成一輩子的陰影。假如這部分學(xué)生能送到工讀學(xué)校來(lái)，至少對(duì)其他學(xué)生的影響能減少。”

　　生源難題也在困擾著辛靈中學(xué)，高峰時(shí)期曾有200多名學(xué)生，如今學(xué)生只有70多人。謝小雙說(shuō)，為了讓學(xué)校生存下去，辛靈中學(xué)提出了“送教入校、送教進(jìn)家、送教進(jìn)社區(qū)”的口號(hào)，教師們拿著幫教名單，每天到處跑，主動(dòng)關(guān)心其他學(xué)校的“預(yù)控生”，提前介入，預(yù)防為主。

　　對(duì)于為何生源會(huì)減少，梁根余說(shuō)，除了政策的改變外，還有一些是源于家長(zhǎng)對(duì)工讀學(xué)校的誤解，“有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，工讀學(xué)校就像少管所一樣，孩子在學(xué)校會(huì)受到委屈，甚至學(xué)壞。但他們只要到我們學(xué)校來(lái)，看到我們的校風(fēng)校紀(jì)還有教學(xué)方式，就會(huì)知道不是他們想象的那樣。”

　　“還有一些家長(zhǎng)，你說(shuō)他的孩子有各種問(wèn)題，在學(xué)校欺負(fù)別人，他不會(huì)承認(rèn)的，總覺(jué)得把孩子送到工讀學(xué)校就和別的孩子不一樣了。”梁根余說(shuō)，有時(shí)即使他們已經(jīng)看出孩子有嚴(yán)重的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)仍然不愿意把孩子送過(guò)來(lái)，工讀學(xué)校也沒(méi)有辦法。

　　對(duì)此，謝小雙告訴澎湃新聞，曾經(jīng)有一個(gè)行為比較惡劣的女學(xué)生，再不過(guò)來(lái)可能就真學(xué)壞了，但她母親認(rèn)為工讀學(xué)校名聲不好，也下意識(shí)覺(jué)得環(huán)境不好，始終不愿意把女兒送過(guò)來(lái)，“我拿著水果去她家跑了5次，她媽媽才同意來(lái)看一看，一看和想象中確實(shí)不一樣，這才愿意讓孩子過(guò)來(lái)試試。”

　　此外，于普通高校而言，除非學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)到了無(wú)法管教的地步，輕易也不會(huì)把學(xué)生送到工讀學(xué)校，“我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)籍還是在原來(lái)學(xué)校的，而普校追求升學(xué)率，他們會(huì)認(rèn)為，孩子送到工讀學(xué)校，學(xué)業(yè)肯定是跟不上的，那么中考的時(shí)候就會(huì)拉低學(xué)校水平。”

　　梁根余說(shuō)，以上種種原因下，導(dǎo)致工讀的學(xué)生越來(lái)越少，大多數(shù)的工讀學(xué)校甚至因?yàn)闆](méi)有生源已經(jīng)關(guān)閉了，“我現(xiàn)在一邊辦一邊在擔(dān)憂，我們還能辦到什么時(shí)候？因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越少了。”

　　“工讀學(xué)?；?qū)ｉT教育學(xué)校還是有其存在的價(jià)值和必然性的，不像部分人認(rèn)為的那樣到了應(yīng)該取消的時(shí)候。”謝小雙說(shuō)，全國(guó)范圍內(nèi)，這些“暫時(shí)犯迷糊的小生命”數(shù)量還很大，“只要這些‘迷糊的小生命’還存在，社會(huì)就不能缺少我們這樣的專門教育學(xué)校。”

　　他說(shuō)，無(wú)論社會(huì)如何發(fā)展，總是有著各種各樣的問(wèn)題家庭，產(chǎn)生著問(wèn)題孩子，因此專門教育學(xué)校的任務(wù)一直很重。“我們是在為區(qū)內(nèi)其他學(xué)校保駕護(hù)航，提供服務(wù)，為社會(huì)安定和諧做著貢獻(xiàn)。”

　　在謝小雙看來(lái)，專門教育學(xué)校是為社會(huì)服務(wù)，是為區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校服務(wù)的。“專門教育學(xué)校就是學(xué)校與司法系統(tǒng)的緩沖帶，專門‘收治’那些一般學(xué)校管不了，但尚有教育可能的學(xué)生。”謝小雙說(shuō)，“我們就是在‘掃雷’，我們多掃掉一個(gè)雷，社會(huì)就多一分安定。”

　　因此，他指出，專門教育學(xué)校需要得到管理部門更多的重視、財(cái)政資金投入，以及更多人力的投入。“讓優(yōu)秀、肯干事肯吃苦的校長(zhǎng)、書記到專門教育學(xué)校任職，才能辦好學(xué)校。將一個(gè)個(gè)尚在萌芽狀態(tài)的‘定時(shí)炸彈’拆除掉，這對(duì)社會(huì)和諧穩(wěn)定的貢獻(xiàn)，有著不一般的意義。”