­　　大學先修課程就是讓一批“學有余力”的中學生提前接觸大學的學習內容和學習方式，通過統(tǒng)一的考試，成績可以成為大學自主招生的重要參考。

­　　據(jù)中國之聲《新聞縱橫》報道，大學先修課程就是讓一批“學有余力”的中學生提前接觸大學的學習內容和學習方式，通過統(tǒng)一的考試，成績可以成為大學自主招生的重要參考。這在國外并不是新鮮事，在國內也研討推行了多年。因為有“學有余力”前提存在，所以能夠接受這些課程的必定是尖子學校的尖子學生。

­　　日前，中國大學先修課程試點項目2017研討會在北京召開，“中國大學先修課程試點項目”已經在全國110多所中學開課試行。主導此事的中國教育學會表示，此舉可以推動中學的教育改革，體現(xiàn)了“因材施教”。但也有人質疑這種做法很容易異化為大學掐尖兒的另一種渠道。“大學先修課”的設置，能否跑好人才培養(yǎng)的“接力賽”?

­　　目前，“中國大學先修課程試點項目”已經在全國110多所中學開課試行，設微積分、解析幾何與線性代數(shù)、微觀經濟學、通用學術英語等7門課程，1000多名教師接受資格培訓，注冊選修課程的學生超過1.6萬人次。對于那些學習高中課程比較輕松、想要“加餐”的高中生來說，他們可以根據(jù)自己的興趣和能力，自主選擇提前接受大學的思維方式和學習方法。

­　　鄭州一中高三學生郝杰選擇了微積分。他打了個比方，好比盲人摸象，用高中知識去解答某些問題是在摸著象腿揣測全貌，而學習了大學知識相當于站在梯子上查看大象的全貌。“我很喜歡數(shù)學，但現(xiàn)在學的高中知識已經不能滿足我的需求，這樣的大學先修課程正合心意。”

­　　將大學課程提前嘗鮮，對比之后，能讓學生以后專業(yè)選擇方面更加明晰。大學先修課是否會增加學生課業(yè)負擔?按照中國教育學會遴選學生的標準，大學先修課程是面向學有余力的學生，建議成績排在前10%的學生選擇。或對某一學科領域有濃厚興趣，且有志于對該領域深入學習的學生。鄭州外國語學校校長王中立說：“我們開設了微積分、線性代數(shù)和大學英語寫作。學生可以自主報名自主參加，課程和大學打通了，為進入大學奠定基礎創(chuàng)造條件，也為大學招到有學科特長的學生做前期準備。”

­　　安徽銅陵市一中副校長徐磊表示，每年高一年級入學時，學生通過學校選修課平臺進行選課，每周五下午利用兩節(jié)課的時間全校走班參加課程學習。大學先修課不僅能開闊學生視野，也能將高中和大學課程做有效銜接。“我們的選修課不僅有大學先修課程還有校本課程，我們邀請了社會的一些人士開設課程，每年有70到80余門課供學生選擇，學生雖然是高中生，但和大學生一樣在網上進行搶課、選課先到先得，這樣也增加了學生自主的學習的選擇。”

­　　據(jù)了解，清華大學、中國科技大學、復旦大學、南京大學等國內十多所高校曾通過網絡面向全國優(yōu)秀的中學生教授大學課程。有高校曾表示，先修課成績將作為自主招生的重要依據(jù)之一。但是在江蘇無錫天一中學教師李偉看來，大學先修課程目前和自主招生沒有硬掛鉤，主要是為學有余力的學生提供學習平臺。“自主招生主要是高考內容的加強版，對大學內容有所涉及，但涉及到的都是概念性的東西比如極限、行列式的定義。對自主招生的考試沒有多大幫助，但對學生解決具體問題的思維上有很大幫助。”

­　　目前，“中國大學先修課程試點項目”40多個考試考點覆蓋全國27個省、自治區(qū)、直轄市，成功組織了5次全國性考試，參與考試的學生超過6000人次。有不少學生已將成績報告單放入了大學自主招生的申請材料中。中國教育科學研究院研究員儲朝暉建議，開設大學先修課程是給想飛的孩子插上翅膀，但要注意不要讓大學先修課異化為大學掐尖的另一個渠道。“很多學校開先修課時受到升學等因素影響，一些高校將先修課的成績作為錄取依據(jù)，先修課有可能被高校掐尖的情況所左右。最關鍵的是先修本身是出自學生發(fā)展狀況的需要，而不是出自考試要求的目標，才能讓先修課健全發(fā)展。”

­　　“大學先修課”無疑是中學教育的改革與進步，但還有些疑問需要探討。由于“大學先修課”與升學相掛鉤，尖子生們通過考試很可能成為大學自主招生的對象，這等于提前對高等教育資源進行了“預約”。如果再進一步強化下去，會不會成為又一根“指揮棒”?刺激更多的學生去“學有余力”?刺激更多的大學在中學開課?刺激更多的學生假期變成了先修課程的學習時間?強者恒強，弱者恒弱，高等教育資源有可能進一步向“精英”中學、“精英”學生們傾斜。

­　　提出這些疑問，并非要否定大學先修課程，而只是希望主導者和參與的大學中學，能慎重推行，盡量找到因材施教和教育資源分配的平衡點。國外類似的課程很多，不過，我國基礎教育的現(xiàn)狀、學校與家長的教育理念，都和國外有著很大不同。找出中國的特色，摸索出中國的規(guī)律，制定出符合實際狀況的規(guī)則，才能做到真正的因材施教，才能讓學生全面發(fā)展、提升素質。