學齡前兒童一成多語言發(fā)育異常 醫(yī)生建議家長多與孩子溝通
心理社會性因素影響大
據(jù)鄧成介紹，根據(jù)他們對調(diào)查結(jié)果的分析，兒童語言能力發(fā)展受生物性因素和心理社會性因素影響，其中心理社會性因素起主導作用。這些心理社會性因素主要包括：家庭主要管教方式、1~3 歲管教者情緒、父母關系、父親與孩子相處時間等。
該項研究顯示，在家庭管教方式中，民主型管理方式最有利于兒童語言能力的發(fā)展，溺愛型和專制型的管教方式最不可取。另外，研究發(fā)現(xiàn)，管教者的情緒狀態(tài)是兒童語言發(fā)育的影響因素。親密度高和知識性強的家庭環(huán)境有利于兒童語言發(fā)育。
鄧成表示，如果發(fā)現(xiàn)兒童語言發(fā)育異常應及時求醫(yī)。此外，孩子語言發(fā)育異常還可能因家長與孩子的交流太少，尤其是現(xiàn)在很多家長都是“低頭一族”，即使陪伴孩子也不怎么跟孩子交流，尤其是一些父親，在看護孩子時只給孩子一些玩的東西，把孩子放到一旁，讓他自己玩，自己則跑去看電視或玩手機。還有一些家長讓孩子玩手機看電視，也不怎么跟孩子說話，這些都是無效的陪伴。
另一個原因是家長不會誘導孩子說話，孩子受到的語言刺激太少。家長看到孩子的肢體語言就把他的訴求滿足了，讓孩子覺得不用說話或用簡單的語言表達可以達到目的，時間長了就會語言發(fā)育異常。
責任編輯：凌芹莉
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