­　　近日，某媒體援引浙江杭州一名網(wǎng)友的爆料稱(chēng)，其女兒在余杭一所小學(xué)讀二年級(jí)，最近老師把學(xué)生分三種——“精英組、平民組、麻將組”。其中，“平民組”又分好幾個(gè)等級(jí)，而“麻將組”則聚集了被認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。

­　　把學(xué)生分成三六九等，類(lèi)似的事情在教育界被詬病過(guò)多次。教育需要愛(ài)和責(zé)任，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何形式的歧視，同樣的道理說(shuō)過(guò)多遍，但這樣的現(xiàn)象在一些地方還是屢禁不止。不是道理沒(méi)講清楚，而是舊的觀念仍根深蒂固——眼里只有分?jǐn)?shù)，把學(xué)生當(dāng)成應(yīng)試的機(jī)器，不顧及其感受。一味要求學(xué)生聽(tīng)話，罔顧學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，骨子里怎能不作出冰冷的等級(jí)劃分？

­　　早在2000多年前，孔子就提倡“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”。這是因?yàn)楹⒆拥闹橇Πl(fā)育有早有遲、天賦各有不同，單憑主觀臆斷或是一紙?jiān)嚲砭蛯W(xué)生分成好生和差生并不科學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予特殊照顧，對(duì)“差生”則冷眼看待，教育豈能如此市儈？至于少數(shù)老師當(dāng)眾體罰、羞辱不喜歡的學(xué)生，更是一種殘酷的傷害。

­　　以往，人們對(duì)校園歧視每每義憤填膺，但也止于口頭上的敲打、輿論上的譴責(zé)，這雖有一定作用，但力度不夠，很難從根本上解決問(wèn)題。實(shí)際上，不歧視、不嘲諷、不羞辱學(xué)生既是起碼的師德，也是法律的規(guī)定?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”嚴(yán)格意義上講，把學(xué)生分成三六九等之類(lèi)的歧視行為違反國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)。

­　　對(duì)類(lèi)似行為教育主管部門(mén)應(yīng)靈敏反應(yīng)、及時(shí)介入。對(duì)造成一定法律后果的歧視行為，更應(yīng)依法追責(zé)，不能總是“民不舉，官不究”或“下不為例”。每個(gè)孩子都有平等接受教育的權(quán)利。面對(duì)歧視，學(xué)生和家長(zhǎng)不妨理直氣壯地說(shuō)“不”，有關(guān)部門(mén)也應(yīng)依法介入調(diào)查處理，這本身也是一個(gè)普法的過(guò)程。這將促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)和教師增強(qiáng)法律意識(shí)，認(rèn)識(shí)到校園歧視的危害性，心有所戒、行有所止。

­　　“只有不用心的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。”主張依法追究校園歧視，并不是不尊師重教，相反，它恰恰是一種對(duì)好老師的熱切期許，一種對(duì)教育規(guī)律的應(yīng)有尊重。世界上原本就沒(méi)有絕對(duì)的“差生”，小時(shí)候反應(yīng)奇慢的愛(ài)迪生、四歲才會(huì)說(shuō)話的愛(ài)因斯坦、“資質(zhì)平庸”的達(dá)爾文、因成績(jī)太差被退學(xué)的托爾斯泰……眾多的案例反復(fù)告誡我們，老師的字典里不應(yīng)該有“差生”，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到平等的尊重和愛(ài)。

­　　原標(biāo)題：對(duì)校園歧視不能光譴責(zé)