­　　記者：信息技術與教育的有效融合，能夠解決教育所面臨的哪些主要問題？

­　　楊宗凱：推進信息技術與教育融合，是解決我國教育現(xiàn)實問題的必由之路。當前，我國教育面臨的主要問題包括三個方面：教育不公、創(chuàng)新不足、終身教育體系缺失。教育資源分布上的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際差異長期存在，由于大規(guī)模安排優(yōu)勢學校老師到弱勢學校任教并不現(xiàn)實，唯一的辦法只能是讓資源跑路、數(shù)據(jù)跑路，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，這也是各國普遍做法。利用信息技術優(yōu)勢可以實現(xiàn)教育供給的差異化、多樣化，滿足學習者的個性化學習需求，助力解決教育質量不高的問題。依托互聯(lián)網建立支撐學分認定、轉換的學分銀行系統(tǒng)，實現(xiàn)學歷教育與非學歷教育銜接，從而構建真正意義上的終身教育體系。

­　　記者：信息技術的持續(xù)導入將如何影響教育生態(tài)的重構？

­　　楊宗凱：在信息技術導入教育的初期階段，技術只能作為一種輔助工具為教與學的改進提供有限支持，但隨著信息技術教育應用的不斷深入，教師逐漸形成信息化教學的習慣，學習者的學習習慣、心理行為潛移默化發(fā)生改變，技術逐步從影響教育發(fā)展的外生變量蛻變?yōu)橐l(fā)教育深層系統(tǒng)性變革的內生變量，開始深入影響到教育的核心要素和整體結構。

­　　信息技術導入引發(fā)教育生態(tài)重構是由淺入深的，主要體現(xiàn)在兩個階段：一是淺層次的變革，即教學環(huán)境、內容、方法層面的重構。信息技術的導入將使今后課堂的邊界逐漸模糊，物理學習空間和網絡虛擬學習空間將全面銜接。數(shù)字化教學資源所占比例日趨擴大，逐步從教學內容的輔助部分變?yōu)橹黧w，具有富媒體、強交互、小粒度特征的智能數(shù)字化教材將廣泛應用。教學方法將更加多樣化，以信息化為支撐的探究式、討論式、參與式教學和混合式學習等新型教與學方法逐步普及。教師不再是課堂教學的絕對中心，以教師為主導的教學必然向基于學生學習的教學轉變，教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，而且要有良好的技術能力和教學能力；學生的知識獲取渠道將更加寬闊，新型師生關系將會形成。未來學校的內部組織管理體系和主要業(yè)務流程將全面優(yōu)化和再造。二是在教育模式、理念、文化層面的深層次重構。隨著人才培養(yǎng)需求的變化，評價體系必須發(fā)生根本性變化，知識傳授型教育將向能力培養(yǎng)型教育轉變，被動識記型學習將向主動探究型學習轉變；強調主體性、個性化，注重以人為本、開放多元、全面發(fā)展的教育理念將進一步得到彰顯；以科技與教育雙向融合為支撐，打造開放性學習環(huán)境、加速學校變革、推進教育系統(tǒng)重構成為必然趨勢。信息化時代全新的教育文化和教育生態(tài)將逐步建立，教育系統(tǒng)的內在品質將得到全面提升。

­　　世界部分發(fā)達國家已經在這方面邁出了實質性的一步。比如PISA成績領先全球的芬蘭，去年決定全國中小學打破分科制教學，不再區(qū)分數(shù)學、地理等科目，轉而推廣以解決實際問題為導向的“現(xiàn)象教學法”；錄取率比哈佛大學還低的美國密涅瓦大學高調開張，全面采用小班化教學和在線協(xié)同學習，禁止講授式教學，是世界唯一沒有固定校園的“網上”大學。