­　　農(nóng)村自然資源豐富、風(fēng)土人情厚重、民間藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這是農(nóng)村幼兒園的一大優(yōu)勢(shì)。如何有效利用這些獨(dú)特資源，開(kāi)發(fā)生活化、本土化、個(gè)性化的園本課程？這就要求農(nóng)村幼兒教師樹(shù)立適合農(nóng)村孩子成長(zhǎng)的教育思想和課程理念，充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，提煉素材，轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，形成課程模式，建成課程體系。這樣的課程才有助于增強(qiáng)農(nóng)村孩子對(duì)家鄉(xiāng)的親和力，激發(fā)其家鄉(xiāng)情懷，真正讓教育回歸本原。

­　　游戲活動(dòng)不脫離農(nóng)村實(shí)際。農(nóng)村孩子受成長(zhǎng)環(huán)境影響，體現(xiàn)著與城市孩子的異質(zhì)性，所以教師要努力挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土文化、自然資源中的游戲素材以及民間游戲，開(kāi)發(fā)適合農(nóng)村孩子的游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)的題材和方式不能與當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)生活以及農(nóng)村孩子實(shí)際相脫離。游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合農(nóng)村孩子生活特點(diǎn)、地方特點(diǎn)和季節(jié)特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去接近、感受、認(rèn)知、探索自然現(xiàn)象、農(nóng)村生活和傳統(tǒng)文化，激發(fā)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)人民的美好情感。

­　　管理機(jī)制要結(jié)合園情。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育要完善行政管理體制，健全縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)管理組織，加強(qiáng)對(duì)辦園過(guò)程的管理、監(jiān)督與考評(píng)。要保障園長(zhǎng)的辦學(xué)自主權(quán)。

­　　農(nóng)村幼兒園要結(jié)合園情建立具體而規(guī)范的內(nèi)部運(yùn)行、目標(biāo)管理、績(jī)效考核機(jī)制與家長(zhǎng)委員會(huì)制度；要加強(qiáng)園舍、設(shè)施、設(shè)備、飲食、活動(dòng)等安全管理的制度建設(shè)和措施落實(shí)。相關(guān)部門(mén)要加大安全監(jiān)督力度。

­　　制定農(nóng)村幼兒園質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立質(zhì)量監(jiān)控、保障與評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)質(zhì)量管理與評(píng)估，嚴(yán)防“小學(xué)化”或“保姆式”傾向。

­　　建立順應(yīng)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的教師人事管理制度。要?jiǎng)?chuàng)造公平的制度環(huán)境，避免不同“身份”的農(nóng)村教師“同工不同酬”及專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職稱(chēng)評(píng)定機(jī)會(huì)不均現(xiàn)象。在規(guī)范管理教師工作的同時(shí)，更多地給予教師情感溝通、人文關(guān)懷、生活照顧、工作信任、專(zhuān)業(yè)支持。

­　　加強(qiáng)農(nóng)村普惠性民辦園收費(fèi)行為管理與經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督。

­　　農(nóng)村學(xué)前教育要更快更好發(fā)展，還須具備以下保障條件：一是加快學(xué)前教育立法步伐，使學(xué)前教育有法可依；二是政府應(yīng)把農(nóng)村學(xué)前教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，列入財(cái)政預(yù)算，加大投入、政策傾斜力度；三是全社會(huì)應(yīng)給予農(nóng)村學(xué)前教育更多的關(guān)心、呵護(hù)與支持。

­　　農(nóng)村學(xué)前教育有著自身發(fā)展的特殊規(guī)律和獨(dú)特空間。唯有堅(jiān)持正確的教育理念和辦學(xué)方向，遵循農(nóng)村幼兒教育規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，走適合自身健康持續(xù)發(fā)展之路，農(nóng)村學(xué)前教育才能“這邊風(fēng)景也好”。

­　?。ㄗ髡唿S曉彬，系浙江臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院科研處處長(zhǎng)）