­　　中考物理試卷常見丟分點有哪些？

­　　（1）數(shù)學計算能力差，公式變形容易出錯。

­　　相當多的學生因為不能靈活利用數(shù)學來處理物理問題，在簡單運算中失誤太多，導致得分率低。

­　　解答計算題時，最基本的公式會，可不會結(jié)合題意來靈活變形。還有，就是不會換算單位，各物理量張冠李戴。ρ=m/V這么簡單的公式，在變換成m=ρV的時候經(jīng)常出錯。

­　　再來說一個案例。填空題“將一木塊放在容器底，向容器中倒入一些水，木塊受到的浮力是（ ）N”。

­　　有相當一部分考生，由于受平時一些題目的影響，認為只要是木塊，在水中所受到的浮力必定與重力大小相等。

­　　解題提醒：題目并沒有提到容器中的水足以使木塊漂浮起來。

­　　這個問題的出現(xiàn)，是與學生做題只是注重數(shù)量，而忽視研究浮力的基本思路，盲目去記一些片面結(jié)論是很不開的。

­　　這種典型的思維定式，也是命題者在考卷中重點設陷阱的地方。

­　　（2）審題馬虎粗心，不能快速提取有價值的信息，文字書寫不全面、嚴謹。

­　　有些試題看似簡單，但須認真審題，抓住題中的關鍵語句才容易得分。

­　　很多同學考慮不周到，缺乏認真、全面的審題能力，分析問題能力差，不按要求答題，不會通過分析題目中的有效信息抓出問題的關鍵。

­　　例如作圖題，“要求畫出使杠桿在水平位置平衡，一施加在杠桿上最小動力和力臂……”，部分考生只考慮前面的要求，沒注意后面的條件“最小”這個條件而出現(xiàn)錯誤。

­　　再比如，“……只有（ ）伏的電壓對人體才是安全的”，一部分考生只答“36”而丟掉了“不高于”或“等于或低于”等的關鍵字。

­　　再比如，“……坐在不同位置的觀眾都能看到銀幕上的景物，這是光的（ ）現(xiàn)象”，一部分考生只答“反射”，而丟掉了“漫”這個關鍵字。

­　　一部分考生，由于在平時學習過程中不注意養(yǎng)成良好的分析問題的習慣，拿到試題后，急于完成試題，導致對題目的隱含條件挖掘不完全，造成解題錯誤。

­　　（3）片面理解，不加思考依賴做題感覺盲目解答。

­　　有些考生對物理概念的認識還比較模糊，在學習上還是依靠死記硬背，遷移與應用能力差。

­　　這類學生答題時很多情況下時憑著感覺回答，并沒有針對具體問題來認真分析。

­　　例如某一填空題的第一空標準答案是“電能(度)表”，但有不少考生卻回答成了“測電表、電流表、電壓表、計電表、電量表”等。

­　　如某題是考核功率概念，很多學生由于對功率的物理意義沒有真正理解，在比較不同功率的機器，都在正常工作狀態(tài)下的做功情況時，出現(xiàn)了錯誤。選擇“功率大的機器做功多”的選項的考生較多。

­　　再比如，一道填空題要求學生回答火箭升空過程中，燃料的化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和什么能。標準的答案是機械能，很多學生給出的答案是動能和重力勢能，都是片面的。說明考生對此問題并不是完全不懂，只不過是理解不夠深刻，不會再腦子中深度思考就盲目解答。

­　　再比如，開放性試題要求“寫出除愛因斯坦以外的另一位科學家及其在物理學中的主要貢獻”，有的學生在寫科學家的名字時居然寫成了“馬德堡”（地名），還有的同學將科學家與他的主要貢獻沒有對應起來，如“物理學家”填“奧斯特”，“主要貢獻”填成了“地磁場”;又如“物理wuli.in學家”填“托里拆利”，“主要貢獻”填成了“大氣壓的存在”等。這說明了部分學生對重要的物理規(guī)律的來龍去脈了解得不夠徹底。

­　　（4）讀圖、作圖能力差，不善于從圖表中提取有價值的信息或條件。

­　　識圖能力不強，過失性失分嚴重。如學生運動與力中的s—t圖像、v—t圖像中的點、線的物理意義不明確，導致錯答題目。

­　　如在作圖題中有相當部分學生在所畫的重力上不標明符號“G”。又如“根據(jù)電流方向，標出電源的正、負極和通電螺線管及小磁針的N、S極”。

­　　這道題可謂是“千錘百煉”，然而問題還是層出不窮：誤把螺線管的N、S極認為是小磁針的N、S極，漏標螺線管的N、S極，漏標電源的+、-極，錯標電源的+、-極，在電源上標N、S極。

­　　有一部分學生的右手螺旋定則掌握不好，有一部分學生對考試重視程度不夠，非智力因素差。

­　　還有的學生隨手隨意畫圖，作用點的位置畫錯，方向標反，虛線與實線混淆。另外， 做題還需要一定的文字標注，有的學生書寫不規(guī)范、字跡潦草，自己都不清楚。特別提醒，字母的大小寫不能混淆。

­　　（5）不能把生活中具體案例與學過的物理知識結(jié)合起來。

­　　學生生活經(jīng)歷不豐富，視野不開闊，知識面狹窄，很多生活具體案例中揉入的物理知識不能提取出來。

­　　從目前北京中考物理改革情況來看，近兩年考試原題與模擬考題，對檢驗學生能否利用物理知識解釋日常生活與生產(chǎn)的能力提出了更高的要求。