孩子的生活與游戲是密切相關(guān)的，而游戲把世界豐富多彩的一面展示在孩子們面前，孩子在游戲中增強(qiáng)了知識(shí)，培養(yǎng)了各種能力，學(xué)到了各種禮節(jié)，知道了更多的東西。正是游戲給了孩子們認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，也開(kāi)啟了他們美好的人生。

不可忽視孩子的游戲哲學(xué)

　　l歲以后到6歲前的孩子通常叫做幼兒，所以中國(guó)父母喜歡把孩子的游戲叫“兒戲”，但是這種“兒戲”卻不容忽視，正是這些“兒戲”給孩子帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，使孩子的世界更加絢爛多彩，這些“兒戲”也是一種有趣的兒童哲學(xué)！

　　傳統(tǒng)教育告訴我們，愛(ài)游戲的孩子就是貪玩的孩子，這樣的孩子是沒(méi)有前途的。

　　然而，心理學(xué)家卻認(rèn)為，游戲是孩子學(xué)習(xí)的源泉，通過(guò)嬉笑玩樂(lè)，孩子能學(xué)會(huì)如何面對(duì)人生，如何追求生活，如何應(yīng)對(duì)進(jìn)退。

游戲，其實(shí)就是孩子豐富自己的寶庫(kù)。

　　有趣的游戲能開(kāi)發(fā)孩子的潛智，豐富孩子的智能。英國(guó)著名哲學(xué)家H．斯賓塞認(rèn)為，孩子之所以玩游戲，是因?yàn)椤澳芰窟^(guò)剩”的緣故。在斯賓塞看來(lái)，每個(gè)孩子與生俱來(lái)體內(nèi)就存在一種產(chǎn)生能量的構(gòu)造，而這種能量必須以某種形式釋放出去，否則孩子就會(huì)“爆炸”。自然界中低等動(dòng)物為了生存要花許多時(shí)間尋找食物，從而極少有時(shí)間去玩。而高等動(dòng)物尤其是人類(lèi)則不同，人類(lèi)已經(jīng)征服了環(huán)境，那么體內(nèi)的過(guò)剩能量便以無(wú)目的的活動(dòng)形式爆發(fā)出來(lái)。由此推論，斯賓塞認(rèn)為一切藝術(shù)與智力都來(lái)自于游戲。

　　游戲是適合于孩子身心發(fā)展特點(diǎn)的一種非常獨(dú)特的活動(dòng)形式。在大多數(shù)的文化中，游戲的最終目的是讓孩子探索周?chē)h(huán)境，使他們的智能運(yùn)作協(xié)調(diào)以及判斷他們自身的體力限度。游戲能讓孩子學(xué)習(xí)成人贊同的行為，使他們判斷自己在社會(huì)中的地位，進(jìn)而了解社會(huì)的限制因素，明確哪些行為會(huì)得到社會(huì)成員的獎(jiǎng)勵(lì)、哪些會(huì)得到相應(yīng)的懲罰。游戲促使孩子通過(guò)對(duì)體力和社會(huì)環(huán)境的探索，更確切地感知世界和預(yù)測(cè)自己行為的結(jié)果。

　　游戲并不僅僅是孩子的專(zhuān)利，但正是做游戲才使孩子獲得了最具有現(xiàn)實(shí)意義的發(fā)展，幫助孩子找到最徹底的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使游戲構(gòu)成了孩子獨(dú)特的智能世界。

　　孩子是以他們特有的方式來(lái)表現(xiàn)自己的，這種表現(xiàn)方式便是游戲。成人通過(guò)孩子的游戲活動(dòng)，幾乎可以觀察和了解到孩子的所有方面：孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)、意圖，操作的技能技巧，身體活動(dòng)的協(xié)調(diào)程度，對(duì)同伴關(guān)系的適應(yīng)，解決沖突的方式，特殊的興趣和追求，情感生活的主要特征等。孩子通過(guò)做游戲可以全面表現(xiàn)他們的智能，展示他們的行為世界和精神世界。游戲不僅是孩子表現(xiàn)自我的主要方式，而且是研究?jī)和睦戆l(fā)展的主要信息和資料來(lái)源。這個(gè)年代，我們需要舉一反三的孩子，而不是只懂得死記硬背的“文憑小子”。因此，靈活的孩子，需要有創(chuàng)意的父母來(lái)培養(yǎng)。