­　　一個職業(yè)分工合理的社會，不僅需要學(xué)術(shù)型人才，更需要大量技能型人才。然而，職業(yè)教育一直被視為“二三流”學(xué)生的“無奈選擇”。于是，就業(yè)市場上出現(xiàn)了技工難求的局面，許多學(xué)生寧做“小白領(lǐng)”，也不做“大藍(lán)領(lǐng)”。面對就業(yè)難與招工難并存的現(xiàn)象，如何打破傳統(tǒng)觀念，發(fā)展高等職業(yè)教育，成為備受各方關(guān)注的話題。

­　　自2009年閩臺聯(lián)合培養(yǎng)人才項目啟動以來，兩岸職業(yè)教育的交流與合作日益增多。讓每一個學(xué)生都擁有平等發(fā)展的機(jī)會，為社會、為企業(yè)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，已成為兩岸專家學(xué)者的共識。目前，閩臺職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀如何？有哪些交流合作成果？兩岸職業(yè)教育發(fā)展的方向在哪里？讓我們一起來聊聊這個話題吧！

­　　特邀嘉賓：

­　　廖慶榮 臺灣科技大學(xué)校長

­　　陳金建 海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心主任

­　　童 昕 福建工程學(xué)院校長

­　　姚立德 臺北科技大學(xué)校長

­　　職業(yè)教育并非“二流教育”

­　　聽濤君：曾經(jīng)許多人將職業(yè)教育視為“二流教育”，作為考不上本科院校的“備胎”之選。近年來，隨著就業(yè)市場對高級技工人才的需求增大，兩岸不少職業(yè)教育院校受到矚目，兩岸職業(yè)教育合作也步入快車道。請問各位閩臺兩地職業(yè)教育的現(xiàn)狀如何？目前交流與合作的情況如何？

­　　廖慶榮：在臺灣，職業(yè)教育被稱為技職教育。目前，臺灣的職業(yè)教育學(xué)制已形成?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)（含研究所）等一連串體系。這種學(xué)制讓技職學(xué)生有機(jī)會獲取本科、研究生學(xué)歷，甚至獲得博士學(xué)位。臺灣科技大學(xué)是臺灣第一所技職教育高等院校，可招收研究生、博士生，大部分畢業(yè)生最終都進(jìn)入上市公司就業(yè)，承擔(dān)研發(fā)任務(wù)。因此，好的職業(yè)教育不輸普通高等教育，甚至培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)和社會需求。

­　　陳金建：福建現(xiàn)有高職院校51所、中職學(xué)校217所，培養(yǎng)了大量符合市場需求的應(yīng)用型人才。其中，有七成多的高職畢業(yè)生和絕大多數(shù)的中職畢業(yè)生到中小微企業(yè)服務(wù)，成為“留得住”的本土人才。近年來，兩岸職業(yè)教育交流合作步入快車道。特別是，大陸首個與臺灣地區(qū)開展職業(yè)教育合作的地方性法規(guī)《福建省促進(jìn)閩臺職業(yè)教育合作條例》的出臺，更是激發(fā)了兩岸大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新與來閩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。此外，兩岸高校還合作設(shè)立了4個閩臺師資聯(lián)合培養(yǎng)中心、7個閩臺職業(yè)教育師資聯(lián)合培訓(xùn)基地。

­　　童昕：從2009年11月起，福建工程學(xué)院就開始與臺灣云林科技大學(xué)等5所臺灣高校合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。截至目前，我們合作開設(shè)本科專業(yè)14個，現(xiàn)有在校生2289人。