討論教育能否走出“二元對(duì)立”思維

來源:紅網(wǎng) 2012-11-02 09:04 http://www.d-black.cn/

　　日前，《中國(guó)青年報(bào)》刊出一篇題為《開學(xué)一月摧垮家長(zhǎng)堅(jiān)持6年的教育觀》的文章，正引發(fā)著一場(chǎng)關(guān)于教育的大討論。那篇文章中，一位家長(zhǎng)自述道，在孩子上學(xué)前，自己對(duì)她培養(yǎng)的獨(dú)立、個(gè)性等理念，一進(jìn)入學(xué)校，就遭遇顛覆，取而代之的是被動(dòng)式、標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式。

　　此文再次觸動(dòng)了社會(huì)對(duì)中國(guó)教育的焦慮。大家都似乎有這樣的感覺，一些好的教育理念，在學(xué)校中總是難以“落地”。隨后而來的一樁樁案例也加重著這種焦慮，比如中國(guó)高中生參加美國(guó)“高考”，及格的不到7%；最新的則是各地頻繁曝出的虐童案，更是將質(zhì)疑的焦點(diǎn)從教育理念引向教育者本人。

　　其實(shí)，有這種焦慮的，不只是家長(zhǎng)與媒體，教育從業(yè)者也在反省。比如一所小學(xué)將已經(jīng)長(zhǎng)大成人的校友請(qǐng)回來，談?wù)劕F(xiàn)在的孩子“想要怎樣的教育”。其中一個(gè)焦點(diǎn)就是，是應(yīng)該輕松快樂一些好，還是早點(diǎn)應(yīng)對(duì)考試好？座談最終也沒得出一個(gè)明確結(jié)果，但如此討論的主題本身似乎也值得反思：要快樂還是要考試？果真勢(shì)不兩立嗎？

　　事實(shí)上，我們當(dāng)下對(duì)教育的討論，就常常陷入這種二元對(duì)立。仿佛考試的智慧棒在那里，孩子必然快樂不起來；然而孩子最終還是要通過一層層考試長(zhǎng)大成人，所以就似乎只得放棄快樂。相似的對(duì)立還有，當(dāng)老師體罰學(xué)生成為輿論焦點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)也成為眾矢之的；“五道杠”被公眾嘲笑，諸如“三色作業(yè)本”之類創(chuàng)新做法，也被視為有失平等；“有教無(wú)類”成為主旋律，“因材施教”也就常遭質(zhì)疑。

　　曾經(jīng)“高分低能”，是對(duì)中國(guó)教育模式弊端的典型總結(jié)，那么，按照這種二元對(duì)立思維，“低分高能”就是我們所期盼的嗎？考試并無(wú)原罪，美國(guó)不是也有考試嗎？而且據(jù)揚(yáng)州一位在美國(guó)交流的中學(xué)教師披露，美國(guó)高中的考試科目甚至要更多。假設(shè)這考試是痛苦的，那么我們能否有足夠的智慧，“戴著腳鐐”跳出美麗的舞蹈？

　　需要清醒認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)是，反思與質(zhì)疑當(dāng)下教育的，都是經(jīng)受過這套教育的成年人，如今大多數(shù)人不也好好的嗎？或許，我們對(duì)教育的焦慮，仍在于對(duì)孩子寄望的太多。因此，不妨先從自己做起，放輕松些，多給孩子及教育一些空間。

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