閩南網(wǎng)12月18日訊 兩天內(nèi)，教育部連續(xù)出臺4個(gè)高考招生制度改革配套方案，這些新出臺的方案，對將來學(xué)校的教學(xué)、福建考生有何影響？

　　昨日下午，海都記者就此采訪了泉州培元中學(xué)、泉州六中、泉州七中、泉州師范學(xué)院、泉州華光學(xué)院等多所學(xué)校的業(yè)內(nèi)人士。

學(xué)生自選3科 要20種課程安排？

　　對于教育部出臺的《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》，兩所中學(xué)的校長認(rèn)為，出發(fā)點(diǎn)很好，但實(shí)施起來難度很大。

　　培元中學(xué)校長楊一彪表示，按照方案，計(jì)入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目，由學(xué)生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中，自主選擇3個(gè)科目，這樣算來，可以有20種排列組合，也就是說，學(xué)校需要有20種課程安排，才能滿足學(xué)生的不同需求，而且，每個(gè)組合所報(bào)考的人數(shù)也可能不一樣，師資如何配套，對學(xué)校來說也是一大難題。

　　泉州六中校長吳鵬飛認(rèn)為，除了師資安排難度大外，一科兩考的方案，也給學(xué)校帶來很大的挑戰(zhàn)，“有多少學(xué)生只考一次？有多少學(xué)生要考兩次？學(xué)校要怎么對他們進(jìn)行排班輔導(dǎo)？這些都需要學(xué)校深入研究和探討”。他表示，教育部提出的這些改革方案，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展以及中學(xué)和高校的有效銜接是有利的，但目前福建省還沒有出臺相關(guān)細(xì)則，也沒有確切的實(shí)施時(shí)間，只能先看看試行省市的做法。

　　相比之下，泉州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院的齊運(yùn)方教授，則認(rèn)同這一改革措施，他認(rèn)為，“6選3”的考試方案，學(xué)生可以文理兼修，文理兼選，是一種挺好的辦法，既解決全面發(fā)展又兼顧專業(yè)個(gè)性，“當(dāng)前大學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，也提倡‘跨界’，如果學(xué)生從高中開始就‘非黑即白’地劃分文理科，其實(shí)不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)職業(yè)的可能性”。

考試可能變多 非減負(fù)而是增負(fù)？

　　教育部文件強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)行高考是將高一、高二學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一直帶到高三來“算總賬”，三年中各門考試科目一直處于備考狀態(tài)，學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，而此次改革目的就是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如高中學(xué)業(yè)水平考試，與高校招生錄取掛鉤的會考安排在三年中完成，實(shí)現(xiàn)每門課程學(xué)完即考，可分散備考門數(shù)，縮短備考持續(xù)時(shí)間等。

　　不過，也有人認(rèn)為，這種做法不算真正意義上的減負(fù)，反而可能“增負(fù)”。培元中學(xué)校長楊一彪分析，按照教育部的文件，有9個(gè)科目必須由省里組織統(tǒng)考，即便扣除3個(gè)計(jì)入高考成績的科目（語文、數(shù)學(xué)、外語），還有6個(gè)科目，或許要各組織兩次考試，加起來就有十幾次，不僅學(xué)生從高一開始就要進(jìn)入備考狀態(tài)，就連老師、學(xué)校都要為此付出更多的精力。

　　泉州華光學(xué)院副院長吳華宇也認(rèn)為，作為考試規(guī)則，應(yīng)該是操作起來越簡單越好，是一種“減法”，但這個(gè)政策是在做“加法”，“我覺得過于復(fù)雜，也讓考生志愿填報(bào)時(shí)的選擇更迷茫了。而且，無論任選哪三科，都有可能會在專業(yè)志愿填報(bào)時(shí)造成局限”。他建議，可以讓6門學(xué)科全部參加高考，但最終可以讓學(xué)生選擇成績最好的3門，或者最感興趣的3門作為最終的錄取總成績。