作業(yè)“減負”會不會導致教學質量下降？北京市教委回應

來源:澎湃新聞 2021-08-31 15:52 http://www.d-black.cn/

　　作業(yè)“減負”會不會引發(fā)家長擔心教學質量下降？8月31日，在北京市人民政府新聞辦公室舉行的北京市教育“雙減”工作第三場新聞發(fā)布會上，北京市委教育工委副書記、市教委新聞發(fā)言人李奕對這一問題進行了回應。

　　李奕說，“雙減”當中，作業(yè)和考試數量減少，并不是簡單地按比例機械性地減少。真正減少的是機械、重復、懲罰性的低效率的作業(yè)和考試，是通過“減”來優(yōu)化作業(yè)和考試的質量和結構，不是靠量取勝，而是靠指向性和針對性來取勝。

　　所以，雖然作業(yè)和考試的量在減，但留下來的卻是更高效、更有針對性、更具有診斷性的作業(yè)和考試。在這方面，老師對作業(yè)的研究、對考試命題的研究要納入到教研體系當中，并要針對不同年齡段的孩子的特點，精細化地進行部署。

　　“通過這一系列變化，讓教育教學質量更聚焦在學生的思維、品質，以及運用知識解決實際問題的能力的提升上，而不簡單是對于做題或者某個知識點的機械重復訓練。”李奕說，不管是作業(yè)訓練，還是日常的考試乃至中高考，都是朝這個方向在變化。

　　李奕還提到，“雙減”文件中特別提到，作業(yè)是有診斷鞏固、學情分析等功能的，教師必須對學生作業(yè)全批全改，且教師在判作業(yè)時不再只是判對錯或檢查學生是不是完成作業(yè)，而是要看出作業(yè)背后所反映的孩子的思維特點及學習過程當中的問題。要通過學生在作業(yè)中的表現，包括錯題的狀態(tài)，找到學生學習當中深層次的問題。因此，雖然作業(yè)量在減少，但作業(yè)診斷鞏固和學情分析的功能實際上是在增加。

　　李奕還特別強調，學校也要做好教研組和年級組的統(tǒng)籌、協調工作。比如，基礎性作業(yè)要留得少而精、有針對性；分層次的作業(yè)要留準，針對不同學情的孩子確定如何分層次訓練；彈性作業(yè)要留得合理，彈性既有時間上的彈性，也有內容上的彈性。另外，個性化的作業(yè)要考慮周全，考慮到它的必要性。（澎湃新聞記者程婷）

原標題：作業(yè)“減負”會不會導致教學質量下降？北京市教委回應

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