在多次上課遲到后，電子科技大學(xué)成都學(xué)院的大一新生汪煒(化名)被輔導(dǎo)員辜?xì)g梅要求抄寫(xiě)《學(xué)生手冊(cè)》。不過(guò)，他卻花了十幾分鐘畫(huà)滿一張A4紙的表情包當(dāng)做“檢討”。盡管哭笑不得，由于認(rèn)為教育的目的已達(dá)到，辜?xì)g梅也接受了學(xué)生的表情包“檢討”。

　　這并不是汪煒學(xué)生生涯中第一次被要求抄寫(xiě)《學(xué)生手冊(cè)》，記者了解到，這也不是辜?xì)g梅的輔導(dǎo)員生涯中第一次讓學(xué)生抄寫(xiě)《學(xué)生手冊(cè)》。事實(shí)上，鐘情于“抄寫(xiě)《學(xué)生手冊(cè)》”當(dāng)做懲戒的她，此前還要求違反規(guī)定的學(xué)生以英語(yǔ)翻譯《學(xué)生手冊(cè)》并抄寫(xiě)。這張?jiān)诰W(wǎng)上引起熱議的“表情包”是如何出爐的？今日，四川新聞網(wǎng)記者采訪了當(dāng)事學(xué)生及輔導(dǎo)員。

汪煒在A4紙上畫(huà)滿了表情包，顏文字

汪煒在A4紙上畫(huà)滿了表情包，顏文字

畫(huà)表情包當(dāng)遲到“檢討” 網(wǎng)友圍觀“靈魂畫(huà)手”

　　注意到大一學(xué)生汪煒又一次遲到，電子科技大學(xué)成都學(xué)院2015級(jí)通信工程輔導(dǎo)員辜?xì)g梅把汪煒叫到了辦公室。“之前因?yàn)樯险n遲到，我曾經(jīng)和他談過(guò)幾次心了。”這次，辜老師決定給汪煒一點(diǎn)懲罰。辜?xì)g梅要求汪煒將其違反的《學(xué)生手冊(cè)》中的條款抄寫(xiě)下來(lái)。“當(dāng)時(shí)并沒(méi)有規(guī)定抄寫(xiě)多少遍，只要求達(dá)到記住的程度就可以了。”

　　然而，汪煒交上來(lái)的“檢討”卻讓辜?xì)g梅感到很好笑：一張A4紙上畫(huà)滿了網(wǎng)絡(luò)上的“顏文字”，同時(shí)還有妙趣的表情包。而這一幕被汪煒的同學(xué)拍下來(lái)，上傳至網(wǎng)絡(luò)后引發(fā)網(wǎng)友圍觀。“好萌的輔導(dǎo)員老師，好可愛(ài)的懲戒方式。”有網(wǎng)友評(píng)論道。同時(shí)，也有網(wǎng)友看到汪煒的表情包后，直稱他為“靈魂畫(huà)手”。

十幾分鐘畫(huà)完表情包 學(xué)生：很有用，現(xiàn)在不遲到了

　　“也沒(méi)有問(wèn)過(guò)我，就拍了照片發(fā)微博。”對(duì)于自己畫(huà)表情包被網(wǎng)友圍觀的事，汪煒頗有些微詞。汪煒個(gè)子高高的，今天下午4時(shí)許，他抱著書(shū)包剛剛跑出教室，便被辜?xì)g梅撞見(jiàn)。來(lái)到電子科技大學(xué)成都學(xué)院通信與信息工程系辦公室后，他向四川新聞網(wǎng)記者描述了當(dāng)天的事情。由于遲到，當(dāng)天他被輔導(dǎo)員要求抄寫(xiě)學(xué)生手冊(cè)。“不是全部抄，只是抄寫(xiě)涉及‘遲到’的幾條。”

　　事實(shí)上這不是他的學(xué)生生涯中第一次被老師要求抄《學(xué)生手冊(cè)》了，上一次還是發(fā)生在初中。“我覺(jué)得抄《學(xué)生手冊(cè)》有點(diǎn)無(wú)聊。”面對(duì)記者，汪煒直言。“我當(dāng)時(shí)想，不如認(rèn)真地做點(diǎn)事情。”由于自己學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，他便在紙上畫(huà)起表情符來(lái)。

　　現(xiàn)場(chǎng)四川新聞網(wǎng)記者也看到了汪煒的表情符“檢討”。在超過(guò)半張紙的“顏文字”旁邊，還畫(huà)著表情包，并配上一些文字，趣味橫生。顏文字幾乎包含了各種表情：舉手歡呼，瞇眼微笑，也有淚流滿面。另外半張紙的表情包中，有被注明“可愛(ài)”的小人兒，也有長(zhǎng)著胡子的大臉貓；在一張囧囧有神的臉旁邊，汪煒寫(xiě)下“智慧的凝視”。

　　“十幾分鐘就畫(huà)滿了。”談及這張表情符的作用，汪煒表示很有效果。“印象深刻，至少我現(xiàn)在不遲到了。”

輔導(dǎo)員：曾讓學(xué)生翻譯《學(xué)生手冊(cè)》當(dāng)懲戒

　　“輔導(dǎo)員什么表情？”有網(wǎng)友好奇的問(wèn)道。辜?xì)g梅回憶，收到汪煒滿滿一張紙的表情符后，當(dāng)時(shí)自己的表情是哭笑不得的。不過(guò)考慮到達(dá)到了教育的目的，她也接受了汪煒不一樣的“檢討”。“懲罰不是目的。只是希望他能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并遵守《學(xué)生手冊(cè)》中的規(guī)定。”

　　2011年實(shí)習(xí)至今，辜?xì)g梅被系學(xué)生科科長(zhǎng)荊竹稱為“老輔導(dǎo)員”。辜老師表示，事實(shí)上“抄《學(xué)生手冊(cè)》”的辦法是當(dāng)時(shí)她和其他老師一起想出來(lái)的辦法，她也一直在使用。一位已經(jīng)畢業(yè)的該系學(xué)生李想(化名)還向四川新聞網(wǎng)記者透露，曾有學(xué)生被辜老師要求以英文翻譯《學(xué)生手冊(cè)》并抄寫(xiě)。

　　“確實(shí)有過(guò)。”辜?xì)g梅笑著回憶，這招她用得不多，只有英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生才有這種“待遇”。“這樣既了解了《學(xué)生手冊(cè)》，也鍛煉了英語(yǔ)能力。”

　　“懲罰不是目的。”在荊竹看來(lái)，畫(huà)表情包或者是用英語(yǔ)翻譯學(xué)生手冊(cè)，也是通過(guò)學(xué)生能夠接受的方式，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤并成長(zhǎng)。私下的交流中，一位學(xué)生也表示自己能夠接受這樣的“懲罰”方式：“比寫(xiě)檢討書(shū)好。”而李想也直言：“(辜老師的處理方式)比體罰要好。”

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　　2015年10月，電子科技大學(xué)成都學(xué)院的一位學(xué)生因?yàn)樯险n遲到，被輔導(dǎo)員罰抄1000遍“biang”字，最后寫(xiě)到200個(gè)字“寫(xiě)到有點(diǎn)傻”作罷，而另一位遲到的學(xué)生則畫(huà)了一百多個(gè)兵馬俑。

　　而在今年4月，貴州工商職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院的4名大二女生，在寢室中玩“捉雞”麻將時(shí)被門(mén)外查寢的輔導(dǎo)員老師發(fā)現(xiàn)。由于在校內(nèi)打麻將，違反學(xué)校管理?xiàng)l例，輔導(dǎo)員罰4人每人各畫(huà)一百只“幺雞”，以示懲罰。