“特殊孩子”就讀普通學校會產生什么樣的效果？
“我們特意成立了5人‘幫扶小組’，由他媽媽和另外3位同學組成。這3個同學是流動的，隨著座位調整，班上每個同學都和他有交流的機會。”劉后勇希望，全班同學團結在一起的“洪荒之力”能助他成長。
站隊時站得不整齊，上體育課跑偏方向，上廁所太慢太磨蹭，上課聽課走神兒，同學們都會及時糾正他，提醒他。一年后，班級同學慢慢習慣了，接納了這個“特殊”同學的存在。張衛(wèi)漸漸和同學們有了交流，有些同學如同“守護神”一樣，形影不離地照顧著他。
因為注意力無法集中，張衛(wèi)只能讀一些簡單句子和詞語，三年級一次語文課上，他竟然一口氣流利地讀完了一段課文，全班同學不約而同爆發(fā)出了熱烈的掌聲。“那一刻，我感動得想哭。”王玲把這件事記在了日記里。
讓劉后勇欣慰的是，5年來沒有接到過一次來自其他家長的抱怨和投訴。顯然，別的家長對于張衛(wèi)充滿了寬容和鼓勵。對此，王玲感激不盡，每次班上同學打掃衛(wèi)生，她都主動攬下擦窗的活兒。
“時間過得真快，5年就這么過來了，張衛(wèi)和他媽媽都成為我們班級的一分子，融入了這個集體。”班主任劉后勇感嘆不已。
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