“特殊孩子”就讀普通學校會產生什么樣的效果？
“天天上課有一個家長坐在教室后面，一開始會覺得很別扭。”劉后勇坦言，上課被家長“監(jiān)督”的感覺讓他很不習慣。后來他發(fā)現，王玲陪讀，對他的課堂教學既是一種監(jiān)督，也是一種幫助和提升。
“之前對一些特別調皮搗蛋的學生，我會點名甚至嚴厲批評，現在有了家長在，語言不得不‘文明規(guī)范起來’了。”劉老師說。
劉后勇私下里和其他老師交流過，大家都認同這一觀點，“在這場教育實驗中，改變最大的是其他同學和老師”。
在對張衛(wèi)的教育探索過程中，老師的課堂教學方法和手段也在潛移默化地跟著變。張衛(wèi)對于數學的領悟力不太好，教數學的岳老師堅持不厭其煩地為他講解。這種耐心的教育方式也“惠及”其他同學，班上學生的數學成績普遍優(yōu)秀。
隨著時間的推移，班上同學之間形成了互相關愛氛圍。在班主任劉后勇眼里，正是由于張衛(wèi)的存在，孩子們的胸懷變得更寬容，同學之間互幫互助的氛圍得到了極大提升。
“上課突然被大聲吵鬧打斷，一開始會有同學起哄，后來大家變得接納和寬容，對此習以為常。”作為語文老師的他還覺得，有關助殘扶弱的課文，以前的學生覺得空洞，現在有了身邊的例子，能切實感受到關愛弱勢群體的意義。
校長黃祖榮說：“對于自閉癥兒童的接納和教育，我們一直在摸索和堅持。唯一的目標是，他們長大后能夠融入社會。”在黃校長背后的墻上，勝利路小學的校訓——“堅持就是勝利”，格外醒目。（ 王磊 王海涵）
責任編輯：成麗云
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