­　　一直以來(lái)，印象中的家長(zhǎng)會(huì)流程都是校長(zhǎng)先講話，宣傳一下學(xué)校的成績(jī)，之后就是班主任老師們輪番上陣對(duì)著一大班的家長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一的講話。但是畢竟每個(gè)孩子的成績(jī)不同，特點(diǎn)不同，這種統(tǒng)一的講話究竟有沒有效率？在針對(duì)每個(gè)孩子及其家長(zhǎng)的方面實(shí)際收益又有多大呢？單獨(dú)叫家長(zhǎng)談話又容易引起學(xué)生反感……快看看今天小編給大家支了什么招~~

­　　傳統(tǒng)大型家長(zhǎng)會(huì)的不足——過于籠統(tǒng)，針對(duì)性不足

­　　一般的傳統(tǒng)型的大班統(tǒng)一召開的家長(zhǎng)會(huì)意義何在？網(wǎng)絡(luò)上有人完整地概括了一下：

­　　教師通過召開家長(zhǎng)會(huì)，可以把學(xué)校的先進(jìn)管理理念和管理措施展示給家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的理解和支持，并提升學(xué)校在社會(huì)上的影響力；可以展示班主任老師的風(fēng)采，加深對(duì)班主任管理工作的理解和支持；可以使家長(zhǎng)全面了解班級(jí)管理的各項(xiàng)制度和要求并做好配合工作；通過老師與家長(zhǎng)的相互溝通，家長(zhǎng)和教師都可以進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的了解，從而提高教育的針對(duì)性和有效性；可以向家長(zhǎng)傳播先進(jìn)的教改信息，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的家教培訓(xùn)，提高家教的科學(xué)性。

­　　總之，家長(zhǎng)會(huì)是溝通學(xué)校與家庭、使學(xué)校教育與家庭教育保持密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的有效形式和途徑，是學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)工作的重要組成部分。

­　　理論上看確實(shí)如此，但是現(xiàn)實(shí)中呢？

­　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)上一個(gè)小時(shí)的“我校……獲得了……”，然后家長(zhǎng)們進(jìn)入班級(jí)，班主任、任課老師分別登場(chǎng)，對(duì)班級(jí)整體情況說(shuō)上一個(gè)小時(shí)，然后家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，家長(zhǎng)們圍住班主任詢問自己孩子的情況，班主任應(yīng)接不暇，大部分家長(zhǎng)一看根本說(shuō)不上話，轉(zhuǎn)身離開，留下少部分家長(zhǎng)與班主任溝通，最后留下一兩個(gè)家長(zhǎng)溝通持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。（小編親證，的確如此）

­　　一般情況下，開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候?qū)W生不在場(chǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)回家后，學(xué)生也許會(huì)問“老師說(shuō)我什么了”，家長(zhǎng)無(wú)話可答。

­　　由此，我們看出了整班家長(zhǎng)會(huì)的一個(gè)欠缺之處：太籠統(tǒng)，沒有針對(duì)性。無(wú)法涉及到個(gè)別，無(wú)法做到和家長(zhǎng)一一溝通。

­　　我為什么選擇小型家長(zhǎng)會(huì)

­　　小型家長(zhǎng)會(huì)，相比于傳統(tǒng)的一個(gè)班統(tǒng)一開的大型家長(zhǎng)會(huì)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的積極性，家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)同老師交流，讓學(xué)生家長(zhǎng)從“要我開家長(zhǎng)會(huì)”變到“我要開家長(zhǎng)會(huì)”。

­　　由于每個(gè)孩子都是與眾不同的個(gè)體，每個(gè)班級(jí)都是獨(dú)一無(wú)二的集體，因材施教是關(guān)鍵，因而，放開限制，不搞統(tǒng)一的小型家長(zhǎng)會(huì)比傳統(tǒng)的大型家長(zhǎng)會(huì)更有效率，更能實(shí)際地促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的共同合作，有助于孩子的成長(zhǎng)。