­　　多數(shù)為提高學習成績

­　　調(diào)查顯示：有34%的參加數(shù)學課外輔導的學生有著“優(yōu)秀”“良好”或“令人滿意”的學習成績。

­　　在很長一段時間內(nèi)，只有當考試成績不好、學習出現(xiàn)問題或者當老師指出學生跟不上教學進度時，德國學生才會參加課外輔導和補習。但在今天，情況有所改變。在貝塔斯曼基金會的調(diào)查中，有34%的參加數(shù)學課外輔導的學生有著“優(yōu)秀”“良好”或“令人滿意”的學習成績。在德語和外語兩個科目中，參加課外輔導的此類“中上游學生”的比例分別是40%和33%。

­　　以此來看，大部分學生參加課外輔導是為了彌補學習上的不足，跟上學校的教學進度，避免學習上的失?。ㄈ缌艏墸?。另有一小部分學生參加課外輔導是為了進一步提高和改善學習成績，以便于升入自己所希望的學校，改善自己日后的就業(yè)機會。

­　　在德國，除了大學生、退休教師或在職教師、失業(yè)的學術人員或者高年級中學生等“個體戶”提供課外輔導之外，也有專業(yè)化的課外輔導機構。目前，德國最有影響的課外輔導機構是“學習圈”和“中小學生幫手”。它們在全德國擁有1000多個特許經(jīng)營的站點，服務范圍還覆蓋了奧地利、瑞士、盧森堡等周邊德語國家。此外，德國各地還有許多地區(qū)性的課外培訓機構和中介機構。

­　　就接受輔導的形式而言，在參加課外輔導的學生中，有55%的人得到的是一對一的單獨輔導，44%的人得到的是集體輔導。還有少數(shù)學生接受網(wǎng)上的課外輔導。

­　　為了讓父母放心，便于他們選擇，德國的課外輔導機構通常會爭取通過中立的評估機構的認證。目前，“學習圈”和“中小學生幫手”均已經(jīng)通過德國權威檢測機構的認證。德國的評估機構為此也制訂了專門針對課外輔導機構的認證標準。例如，權威機構的認證標準包括100項左右的指標，比如免費的、無約束力的咨詢和免費的分級測試；均質(zhì)的學習班，班級規(guī)模不超過5人；輔導教師經(jīng)過專業(yè)和教學法方面的培訓；詳細記錄學生的學習進展情況；定期與父母對話，提供回饋；與公立學校的各科目教師進行溝通，以更合理地協(xié)調(diào)安排課外輔導課，更好地滿足個體學生的學習需求等。

­　　輔導班效果存在爭議

­　　調(diào)查顯示：參加課外輔導并未對小學生的數(shù)學和德語能力發(fā)展起到促進作用。

­　　在對課外輔導效果的評價方面，研究者的發(fā)現(xiàn)并不一致。大多數(shù)研究指出，難以證明課外輔導對于改善學生的成績有積極影響。因為課外輔導的效果受到學生所在的學校類型、學生的能力水平和所接受的課外輔導的程度等多種因素的影響。例如，魯普洛夫和施耐德2014年對德國四年級小學生的實驗研究發(fā)現(xiàn)，參加課外輔導并未對小學生的數(shù)學和德語能力發(fā)展起到促進作用?；羯茽柕碌恼{(diào)查也發(fā)現(xiàn)，課外輔導對于從五年級升入六年級的學生的數(shù)學能力發(fā)展沒有影響。另一方面，也有研究者發(fā)現(xiàn)，課外輔導對于中小學生特定能力的發(fā)展具有積極影響。例如奧拓和米勒的實驗研究顯示，對于五年級至九年級中學生自我調(diào)節(jié)的學習行為和數(shù)學成績，課外輔導沒有帶來顯著的改善。不過，在動機性和情緒性變量以及數(shù)字能力方面，接受輔導的學生比控制組的學生有顯著的增長。

­　　雖然研究者們至今對于課外輔導的效果認識不一致，但是參加輔導的孩子和父母有他們自己的認識。德國父母在調(diào)查中對于課外輔導的質(zhì)量多數(shù)情況下是滿意的，認為課外輔導可以改善學生的學習成績，提高他們學習的積極性。課外輔導機構“學習圈”在2013年對300名客戶的電話調(diào)查顯示，97.6%的客戶對其課外輔導質(zhì)量感到滿意，愿意將其推薦給別人。80%的學生經(jīng)過半年的課外輔導后，成績會改善1分。因為德國是1分至6分的等級評分，若真如此，也算是不小的進步了。

­　　那么，學生參加課外輔導是否受到父母的教育水平和收入的影響呢？對此，目前的調(diào)查結(jié)果存在矛盾。有的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母的教育水平和收入越高，越是傾向于讓孩子參加課外輔導。有的研究則得出了相反的結(jié)論，即發(fā)現(xiàn)父母的受教育水平對于學生是否參加課外輔導的影響并不突出。貝塔斯曼基金會的調(diào)查顯示，具有高級、中級和初級畢業(yè)文憑的父母，其子女參加課外輔導的比例大體相當；父母經(jīng)濟收入對參加課外輔導也只有微弱的影響。來自低收入家庭和中等收入家庭的孩子參加課外輔導的比例都是12%，即沒有區(qū)別。來自高收入家庭的孩子參加課外輔導的比例是15%，稍高一些。這說明，德國課外輔導尚不足以影響教育公平。（作者孫進系北京師范大學國際與比較教育研究院教授、留德博士）