“由于當?shù)剞r(nóng)村小規(guī)模學校各班人數(shù)少，教室顯得較空曠。因此，各學校不再設(shè)置單獨的器材室、儀器室，而是將這些幾乎每天都用得到的儀器設(shè)備、圖書和玩具搬進教室，讓每個教室成為多功能室。”張軍虎說，這樣的改變效果出乎意料的好。最明顯的變化是孩子們變得有活力了，學校變得生動了，老師們也慢慢地積極起來。

　　2010年，華亭縣圍繞年級學生少，課堂不活躍，學習效果差，難于有效組織教學的問題，探索組織相鄰學段年級學生進行“同動同靜”復式教學模式，并在安口、西華等學區(qū)內(nèi)小規(guī)模學校進行試點。2013年涇川縣圍繞農(nóng)村小規(guī)模學校師資力量薄弱、課程難以開齊開全的現(xiàn)狀，探索學區(qū)內(nèi)音、體、美、英語等專業(yè)教師聯(lián)校走教制度，并在紅河鄉(xiāng)、黨原鄉(xiāng)兩個學區(qū)進行試點。

　　5年時間，華亭、崇信、涇川縣經(jīng)過探索研究，從辦學質(zhì)量到辦學活力都有了很大改善，這也為全市扶持辦好農(nóng)村小規(guī)模學校，提供了寶貴經(jīng)驗。

　　2014年6月，在涇川、崇信兩縣召開了全市扶持辦好農(nóng)村小規(guī)模學?，F(xiàn)場會，出臺了《關(guān)于扶持辦好農(nóng)村小規(guī)模學校的意見》，并在全市確定15個扶持小規(guī)模辦學試點學區(qū)、100個小規(guī)模學校先行開展試點工作。

　　“那一次現(xiàn)場會后，出臺的政策是實實在在的‘干貨’，對各地都有極大的幫助。”牛啟壽說。

村小辦好了，學生回流了

　　3年前，崇信縣秦家廟小學有80多個學生，教學條件落后，師資力量匱乏是制約學校發(fā)展的重要因素。如今，這所學校169個學生每天都享受著快樂的校園生活，校園里每天都能聽到瑯瑯書聲。

　　據(jù)崇信縣教育局統(tǒng)計，3年來，有不少曾經(jīng)轉(zhuǎn)去縣城讀書的孩子，被家長轉(zhuǎn)回了村子里。“學生回流，是對一所學校辦學質(zhì)量和能力的最大肯定。”張軍虎說，百姓認可學校，才會讓孩子返回村里讀書。

　　在靜寧縣界石鋪鎮(zhèn)高堡小學，豐富的社團活動是學校辦學的一大亮點。10架古箏、16把二胡、20個葫蘆絲和8臺電子琴均由社會人士捐贈和當?shù)卮迕窬栀Y購買。雖然有當?shù)匕傩諏W校的支持，但沒有專業(yè)教師讓校長續(xù)文頭疼不已，“沒辦法，我只能發(fā)動學校老師邊學邊教，每人負責一個社團。”續(xù)文說，學生全員參與，自愿組合，這樣團隊組建起來了。

　　在崆峒區(qū)上楊鄉(xiāng)早莊小學，完全看不到人們印象中農(nóng)村小規(guī)模學校教師頭發(fā)花白、背脊微駝的景象。中青年教師構(gòu)成的學校教師團隊有活力、有思路，成為學校發(fā)展的關(guān)鍵點。 小規(guī)模學校有強大的師資配備，這得益于政府因地制宜開展的“雙百雙十”計劃，每年選派100名城區(qū)教師到農(nóng)村學校開展支教活動，農(nóng)村學區(qū)、學校選派100名教師到城區(qū)進行跟班、跟師交流培訓。通過實施聯(lián)校走教計劃，解決農(nóng)村小規(guī)模學校音體美等課程開設(shè)不齊，教學質(zhì)量不高的問題；縣(區(qū))和學區(qū)對承擔走教任務(wù)的教師在績效考核和評先選優(yōu)等方面給予傾斜和獎勵，對連片貧困地區(qū)的鄉(xiāng)、村學校、教學點的教師給予生活補助，在專業(yè)成長、職稱晉升、評優(yōu)選先等方面給予傾斜照顧，全面提高了農(nóng)村教師待遇。

　　如今，像秦家廟小學、早莊小學、高堡小學這樣的農(nóng)村小規(guī)模學校越來越多。這些學校依靠當?shù)貎?yōu)厚的政策扶持，從過去的“困難戶”搖身一變成了各地學校發(fā)展的樣板和典范；更重要的是，這些農(nóng)村小規(guī)模學校的轉(zhuǎn)變，極大地促進了各地義務(wù)教育均衡發(fā)展工作，使得學校、區(qū)域雙贏的局面逐漸形成。