­　　“《珍愛生命—小學生性健康教育讀本》的研發(fā)出版準備時間長達9年，而在這9年當中更是經(jīng)過了三輪的教學試驗，除了專家和教師，北師大兒童性教育課題組成員也多次與學生父母交流。”

­　　劉文利主編《珍愛生命—小學生性健康教育讀本》二年級下冊P29，北京師范大學出版社,2014。

­　　3月4日，針對此前網(wǎng)上引起多方熱議的《珍愛生命—小學生性健康教育讀本》（以下簡稱為《讀本》）一書，該教材的主編劉文利將其所在的北師大兒童性教育課題組一篇“回應(yīng)”發(fā)給澎湃新聞。這篇名為《對引發(fā)討論的回應(yīng)》（以下簡稱為《回應(yīng)》）的文章，對編寫該教材的初衷與背景、編寫設(shè)計過程、網(wǎng)友熱議的“敏感內(nèi)容”、進一步的完善改進等一一作出了解答。

­　　《回應(yīng)》還表示，目前，課題組也在編寫與這套讀本配套的教師用書和父母讀本，希望能夠進一步解決這些問題。

­　　網(wǎng)友截圖不完整、不能準確表達教材真實意思

­　　3月3日，有媒體報道，浙江杭州蕭山一位二年級孩子的媽媽在其微博上吐槽學校發(fā)放的《珍愛生命—小學生性健康教育讀本》，稱該教材尺度太大并附上教材中部分和文字，一時間該本教材和其中部分內(nèi)容在網(wǎng)上引起熱議。

­　　3月4日，針對各界的熱議和質(zhì)疑，該教材主編劉文利及其所在課題組的《回應(yīng)》一文稱，希望所有的父母、教師、關(guān)心兒童健康成長的各界人士能為兒童性發(fā)展、性教育提供安全、支持的環(huán)境，希望孩子能夠基于科學、準確的信息形成正確的價值觀。

­　　針對有許多網(wǎng)友所質(zhì)疑的的大尺度“圖片”，北師大兒童性教育課題組認為：不少媒體和網(wǎng)友所討論的截圖并不完整，不能準確表達教材的真實意思，“我們希望性知識能和其它科學知識一樣，被自然、準確地傳遞給兒童，讓兒童感覺到認識陰莖、陰囊、陰道、子宮等生殖器官，跟認識身體的其它器官一樣，懂得這些器官很重要，一定要保護好。”

­　　《回應(yīng)》還表示，這套《珍愛生命—小學生性健康教育讀本》本身就是作為一門校本課程的教學材料來設(shè)計的，讀本中的一些內(nèi)容確實需要經(jīng)過培訓的教師在課堂上給學生解讀、引導(dǎo)，這也正是我們堅持將該門課程納入義務(wù)教育課程體系，并要求學校在使用這套讀本、開設(shè)課程之前應(yīng)進行完整的教師培訓的原因。目前，課題組也在編寫與這套讀本配套的教師用書和父母讀本，希望能夠進一步解決這些問題。

­　　劉文利主編《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》二年級下冊P27，北京師范大學出版社，2014。

­　　在形式上，這套讀本基于校本課程教學材料設(shè)計，從小學一年級到六年級，每個年級分上、下冊，每個學期六課時。在內(nèi)容上，讀本依據(jù)《中小學健康教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)內(nèi)容要求和2009年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》的六個關(guān)鍵概念，設(shè)計了家庭與朋友、生活與技能、性別與權(quán)利、身體發(fā)育、性與健康行為和性與生殖健康六個單元，內(nèi)容涉及兒童性發(fā)展的各個方面。