­　　有5年教齡的孫老師，在2014年就取得了國家二級心理咨詢師的證書，現(xiàn)在負責學校“心語軒”心理輔導室。

­　　“剛工作的時候，我就有這樣一個困惑：為什么有些孩子再怎么努力，成績就是上不去？家長也很崩潰，不知該怎么辦。”接觸到一些心理學、兒童行為發(fā)育和學習能力方面的知識之后，孫老師發(fā)現(xiàn)很多類似的“謎題”得到了解釋，“這真的是一門很深的學問”。

­　　像這次“放大試卷”帶來的改善，印證了孫老師的判斷：孩子很可能是因為視知覺辨析能力較弱，造成讀寫障礙，這只是生理發(fā)育方面的問題，不是懶，更不是笨。

­　　“讀寫困難兒童是一個數(shù)量龐大的群體，只是不為公眾所知曉。”長期關(guān)注這一領(lǐng)域的錢江晚報學能拓展中心教學總監(jiān)呂敏說。他們曾對杭州2萬名學生、500多名老師做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近30%的孩子存在各種非智力因素的學習困難。2004年北京教科院對約1萬名小學生進行評估，發(fā)現(xiàn)其中10%的學生存在不同程度的讀寫困難現(xiàn)象。

­　　呂敏認為，存在讀寫障礙的學生往往不適應常規(guī)性的學習，特別需要“量身定制”適宜的教學方式。同時，在專家指導下，也應引入專業(yè)的干預和輔助訓練，幫助這些孩子修復與學習有關(guān)的能力、發(fā)揮潛能，進而提升自信心、學習動力。

­　　“孫老師的嘗試很有意思，也很有意義。”保俶塔實驗學校申花路校區(qū)校長鄔芳琴說：“實際上孩子成長中有許多‘密碼’我們?nèi)圆涣私?，需要大家共同關(guān)注。”近些年，學校逐步把對兒童心理健康的研究和關(guān)注納入教學管理，從2005年開始，所有教師都要參加中小學心理健康教育C級資格證書的培訓。

­　　據(jù)浙江省教育廳副巡視員吳永良介紹，今年該省9項教育實事項目中，就包括建300個中小學心理健康教育示范點，推動全省50%的中小學在心理咨詢與健康教育機構(gòu)方面達標。