­　　貧困地區(qū)在發(fā)展中面臨著相似的挑戰(zhàn)。以教育為例，教學(xué)點條件有限、教育力量薄弱、藝術(shù)課程專業(yè)教師短缺等，是當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的共同難題。如何提升當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量，讓娃娃們接受更好的教育，成了許多高校在教育扶貧過程中著力思考的重點。

­　　為此，清華大學(xué)教育扶貧辦公室于2017年啟動了“清華大學(xué)教育扶貧鄉(xiāng)村美術(shù)教師培養(yǎng)計劃”，依托清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院專業(yè)師資和美術(shù)教育資源，借助教育扶貧網(wǎng)絡(luò)平臺，選拔貧困地區(qū)熱愛教育事業(yè)、具有基本美術(shù)功底、有能力、善表達(dá)的鄉(xiāng)村中小學(xué)美術(shù)教師作為種子師資學(xué)員，對他們進行集中培訓(xùn)。

­　　記者了解到，在助力扶貧攻堅的過程中，發(fā)揮高校人才和智力優(yōu)勢，尤其是從師資培訓(xùn)入手，抓住教育扶貧“牛鼻子”，幫助貧困地區(qū)建起一支留得住的優(yōu)秀教師隊伍，實現(xiàn)從“根”上扶貧，是近年來很多高校努力的方向。

­　　鄉(xiāng)村教師走出來：更多參與進修培訓(xùn)

­　　云南永平縣北斗中學(xué)的教育質(zhì)量，在2013到2016年間實現(xiàn)了從全縣倒數(shù)第一到正數(shù)第一的“逆襲”。時任校長李字明，把這一成績的取得歸功于自己在2014年到復(fù)旦大學(xué)第二附屬中學(xué)掛職培訓(xùn)的三個月。

­　　“以前學(xué)校升旗儀式上的講話，都是校長們苦口婆心地講，后來我們學(xué)習(xí)了復(fù)旦二附中的做法，讓同學(xué)自己準(zhǔn)備、自己發(fā)言。”李字明說：“這樣的形式不僅鍛煉了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生更理解演講的內(nèi)容。”

­　　從治校理念到德育方法，從課改實踐到師生團隊協(xié)作，復(fù)旦二附中的“經(jīng)驗法寶”李字明帶回去不少。而隨著教學(xué)方式方法的更新，北斗中學(xué)的教育水平也得到明顯提升，受到廣大學(xué)生和家長的一致好評。“回過頭來看，那段掛職培訓(xùn)的日子，確實對我影響很深，感覺像是給自己打開了教師生涯的一扇窗。”李字明說。

­　　教師隊伍質(zhì)量的提升依賴于科學(xué)有效的教師教育體系。前不久，中國教師教育精準(zhǔn)幫扶大型公益活動“啟師·沃土計劃”、“三區(qū)三州”區(qū)縣教師教育新體系建設(shè)暨教師教育能力提升高級研修項目在北京師范大學(xué)啟動。為期三天的培訓(xùn)，主要為西藏、新疆、甘肅、四川、云南等“三區(qū)三州”深度貧困地區(qū)的教師解讀教師教育新體系、分享可供借鑒的成功案例、設(shè)計教師能力提升路徑。

­　　“基于貧困地區(qū)的文化、地理與教師教育實踐背景，精確識別貧困地區(qū)的教師教育發(fā)展需求，并通過精確的項目設(shè)計與管理，扶持貧困地區(qū)的教師教育發(fā)展，這是我們的目標(biāo)。”北京師范大學(xué)副校長王守軍表示，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的區(qū)縣教師教育體系，是提升區(qū)縣教育發(fā)展內(nèi)生力的必然要求。

­　　對骨干教師進行集中培訓(xùn)，是不少高校助力師資扶貧的重要方式。去年暑假，北京科技大學(xué)攜手北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校，對甘肅秦安縣7所高中、33所初中、24所小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語骨干教師共151人進行了小班精品培訓(xùn)。培訓(xùn)不僅讓這些參與其中的教師得到了能力的提升，更發(fā)揮出了他們的引領(lǐng)帶動作用。北京科技大學(xué)在對教師培訓(xùn)的回訪中了解到，這151名教師返校后，通過“同課異構(gòu)”、“送教下鄉(xiāng)”、示范課、公開課、交流研討等形式，有力促進了當(dāng)?shù)亟處熽犖榈陌l(fā)展建設(shè)，取得了良好效果。