敏感期到了，孩子會(huì)“告訴”我們

　　羅老師，我家孩子現(xiàn)在才7個(gè)月，現(xiàn)在老想要自己走路，腿挺有力量的。我有時(shí)候會(huì)抱著他在地上走兩步。不過(guò)家里人都批評(píng)我這種做法。說(shuō)會(huì)影響孩子以后的腿型發(fā)育。我該怎么辦呢?

　　其實(shí)，孩子行走的敏感期在7個(gè)月就到了。有人說(shuō)，1歲前就走路不好。所以就不讓孩子走。但其實(shí)孩子想走，腳不停地蹬地，有要走路的欲望，完全可以允許孩子走，就跟隨孩子的意愿，不愿意走就不走，累了停下來(lái)，想走就再走。這一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}也沒(méi)有。

　　很多父母會(huì)覺(jué)得敏感期重要，但是又不知道如何把握敏感期。其實(shí)，孩子自己會(huì)給我們敏感期的信號(hào)，而這個(gè)時(shí)候大人該做的，就是提供鼓勵(lì)、支持，在孩子身后推他一把。

　　比如，孩子開(kāi)始吃手、扔?xùn)|西、各種抓、握、捏，那就是到了手部的敏感期，需要爸媽多提供機(jī)會(huì)給孩子進(jìn)行手部鍛煉了;比如孩子蹦跶個(gè)不停，你不讓他跳他還不樂(lè)意，那么就順應(yīng)孩子的意愿讓他跳去;比如孩子開(kāi)始對(duì)飯、舀飯這件事發(fā)生興趣，那就是該讓孩子自己嘗試獨(dú)立吃飯了。諸如此類(lèi)。

孩子的發(fā)展低于平均水平，怎么辦?

　　如果孩子的發(fā)展低于平均水平，那么除了需要父母更耐心，另一方面，還需要找一找家庭教養(yǎng)上的問(wèn)題。

　　比如一位媽媽問(wèn)我：

　　“女兒現(xiàn)在2歲1個(gè)月了，說(shuō)話卻是單字兩個(gè)字的蹦，三個(gè)字的都好少。別人家孩子比她小好幾個(gè)月，說(shuō)話溜溜的。我也知道不可以比較的，心里還是有些不舒服。我嘴巴也不停的“嘮叨”，天天在她耳朵邊說(shuō)話，可是……教她的兒歌沒(méi)會(huì)，鄰居孩子說(shuō)的一字不差，那種感覺(jué)真是不好。是我的期望值太高么?”

　　問(wèn)這類(lèi)問(wèn)題的很多。

　　書(shū)上說(shuō)，孩子在1歲半到2歲會(huì)有一個(gè)語(yǔ)言爆發(fā)期。但是仍然會(huì)有個(gè)別孩子發(fā)育有自己的節(jié)奏。比如，不少孩子就會(huì)有一個(gè)語(yǔ)言沉默期。即孩子在觀察、聽(tīng)、學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，看起來(lái)就話少。

　　另一原因，可能是家長(zhǎng)跟孩子交流的時(shí)候，話少或者有情緒，導(dǎo)致孩子缺少開(kāi)口說(shuō)話的意愿。所以，這個(gè)還跟大人的教養(yǎng)方式有關(guān)。比如案例里這位媽媽后來(lái)告訴我，她和孩子爸爸是異地，自己一個(gè)人帶孩子。有時(shí)候跟孩子說(shuō)話，難免會(huì)有些情緒。

　　媽媽所說(shuō)的“有些情緒”，一定只是她意識(shí)到的一部分。加上爸爸的缺位，就有可能導(dǎo)致孩子安全感缺失，并且缺少新鮮事物的體驗(yàn)和刺激。這樣哪里來(lái)的開(kāi)口說(shuō)話的欲望呢?

　　比如我身邊就有一個(gè)小女孩，也是兩歲多了，1歲多的時(shí)候還會(huì)喊爸爸媽媽?zhuān)F(xiàn)在爸爸媽媽也不喊了。為什么?其父母太年輕，根本沒(méi)有做好生孩子的心理準(zhǔn)備，經(jīng)常吵架，一吵架就會(huì)把孩子扔給家里老人。孩子的主要撫養(yǎng)人經(jīng)常更換，孩子缺乏安全感，并且鮮少有要表達(dá)的欲望。

　　如果是此類(lèi)情況，首先要做的，就是解決夫妻問(wèn)題，調(diào)整教養(yǎng)方式。其次是多帶孩子出去玩兒，多跟孩子說(shuō)話，多自然而然地向孩子提問(wèn)，當(dāng)孩子回答后，要對(duì)孩子的回答表示興奮。也可到小朋友家里去串串門(mén)等。

　　最后，關(guān)于敏感期，我還想多做一些簡(jiǎn)單科普。

　　“敏感期”一詞，是荷蘭生物學(xué)家德•弗里首先使用的名稱(chēng)。他觀察到蝴蝶將卵產(chǎn)在樹(shù)枝或樹(shù)干的分叉上，這里可以避免風(fēng)雨侵襲。剛出生的毛毛蟲(chóng)對(duì)于光會(huì)特別的敏感，他們會(huì)順著光爬到樹(shù)枝的頂端去吃那些剛剛長(zhǎng)出的嫩葉。等他們長(zhǎng)大，消化系統(tǒng)健全能吃成葉后，他們就不再對(duì)光有特殊的敏感度了。

　　后來(lái)，意大利教育家蒙臺(tái)梭利在長(zhǎng)期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生同樣現(xiàn)象，即兒童在每一個(gè)特定的時(shí)期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對(duì)環(huán)境中的某些事物很敏感，對(duì)有關(guān)事物的注意力很集中，很耐心，而對(duì)其他事物則置若罔聞——因而提出了育兒教育的敏感期原理。

　　再后來(lái)，敏感期的概念被放大了。尤其孩子過(guò)了3歲之后的一系列敏感期，比如什么時(shí)候得要學(xué)音樂(lè)了，合適該學(xué)舞蹈，合適要學(xué)英語(yǔ)，這些被人們談?wù)摰淖疃唷?/p>

　　不少商家在“科普”的過(guò)程中功不可沒(méi)。他們常常會(huì)說(shuō)，在孩子的這個(gè)年齡，必須要學(xué)某某，錯(cuò)過(guò)了就會(huì)有怎樣的損失。