­　　調(diào)查中，洗衣服（65.7％）、上學(xué)接送（59.4％）和整理房間（53.3％）是家長(zhǎng)最常代勞的事情。其他一些常由家長(zhǎng)代勞的事還有：收拾床鋪（50.9％）、洗澡（28.8％）、穿衣服（27.6％）、準(zhǔn)備上學(xué)用具（25.3％）、梳頭（20.9％）、洗漱（15.1％）和喂飯（7.0％）等。

­　　至于孩子自理能力變差的原因，63.9％的受訪(fǎng)者認(rèn)為是父母及家人的溺愛(ài)，43.8％的受訪(fǎng)者認(rèn)為是學(xué)校教育不注重動(dòng)手實(shí)踐，37.5％的受訪(fǎng)者歸因于孩子缺少鍛煉機(jī)會(huì)，36.7％的受訪(fǎng)者認(rèn)為原因是父母沒(méi)有耐心等待孩子自己做，36.6％的受訪(fǎng)者認(rèn)為孩子“忙于學(xué)業(yè)”而“疏于生活”，28.3％的受訪(fǎng)者歸因于父母對(duì)子女的控制欲過(guò)強(qiáng)，10.1％的受訪(fǎng)者指出孩子接觸社會(huì)太晚。

­　　“父母的教育觀(guān)念非常關(guān)鍵。”鄭穆琴說(shuō)，“有些父母溺愛(ài)孩子，什么都不舍得讓孩子做，生怕磕著、碰著、累著”。鄭穆琴指出，當(dāng)前的教育模式也導(dǎo)致了學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活能力缺乏關(guān)注，“我們太在乎孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，把‘教育’的概念局限在了‘考高分、進(jìn)名校’”。

­　　家住北京的60后曹?chē)?guó)友認(rèn)為，現(xiàn)在生活水平提高了，孩子的自理能力反而有所下降。“我們小時(shí)候家里窮，兄弟姐妹5人，全都很早參加工作，成家立業(yè)。那時(shí)候不允許你‘自理能力差’，因?yàn)楸仨毜孟朕k法生活下去”。除此之外，曹?chē)?guó)友覺(jué)得獨(dú)生子女家庭的出現(xiàn)也是孩子自理能力下降的原因之一，“以前家里孩子多，個(gè)個(gè)都很皮實(shí)?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母總怕照顧不到位，更別說(shuō)培養(yǎng)孩子的自理能力了”。

­　　56.2％受訪(fǎng)者建議讓孩子在家做些力所能及的家務(wù)

­　　“很難把控‘愛(ài)’和‘溺愛(ài)’的界限。”李栗寧平時(shí)對(duì)孩子照顧得細(xì)致入微，每天吃什么飯、做哪些菜、做成什么口味，都要遵照孩子的意愿。“我也知道不能溺愛(ài)孩子，所以會(huì)嘗試讓他自己疊被子、洗襪子和褲頭，但看到他折騰半天還是沒(méi)做好，心里就覺(jué)得其實(shí)沒(méi)必要這樣‘逼’孩子，也就不再?gòu)?qiáng)迫他做了”。

­　　調(diào)查中，22.3％的受訪(fǎng)者覺(jué)得身邊溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)非常多，60.7％的受訪(fǎng)者覺(jué)得比較多。

­　　陳遠(yuǎn)澤覺(jué)得，不必對(duì)孩子自理能力的降低太過(guò)敏感，每個(gè)人都有自己的活法。

­　　“如果孩子們的自理能力普遍下降，那可能是我們的教育方式出了問(wèn)題。”曹?chē)?guó)友認(rèn)為，無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，都應(yīng)該先學(xué)做人，“培養(yǎng)孩子的自理能力，也是做人的一部分。‘自理’是‘自立’的前提，很難想象一個(gè)自理能力差的人能夠擁有自立的人格”。

­　　提升孩子的自理能力，56.2％的受訪(fǎng)者建議在家讓孩子做些力所能及的家務(wù)；55.4％的受訪(fǎng)者建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子的日常生活技能培訓(xùn)；55.1％的受訪(fǎng)者建議多帶孩子參加一些社會(huì)活動(dòng)；53.2％的受訪(fǎng)者建議停止溺愛(ài)，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做；40.6％的受訪(fǎng)者覺(jué)得家長(zhǎng)要因勢(shì)利導(dǎo)，掌握科學(xué)的教育方法；25.7％的受訪(fǎng)者建議將自理能力強(qiáng)的孩子樹(shù)立為榜樣；21.7％的受訪(fǎng)者覺(jué)得不應(yīng)該過(guò)分看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而要更關(guān)注孩子的生活能力。