大學青年教師現(xiàn)狀解析 非升即走或拼命代課？
那段國外留學的經(jīng)歷讓他總想著自己當老師時，一定要教好學生，但他很快發(fā)現(xiàn)，自己要“教學和科研兼顧是幾乎不可能的”，為了完成科研，通過考核，他也開始效仿自己以往最看不起的教學方式。
“不過現(xiàn)在學生也越來越不好‘糊弄’了。”秦婉說，課時負擔過重，既要備課、講課，又要忙于科研，自己對教學也是力不從心。
但她覺得，現(xiàn)在名校的學生水平也不低，不少學生會將自己看作“消費者”，通過評教制度給出“用戶體驗”，從而影響教師的職稱評定，而教學監(jiān)控也越來越規(guī)范，“很多學校甚至會全程攝像。”
秦婉現(xiàn)在每周上14節(jié)課，為了按質(zhì)按量地完成教學，科研只能熬夜去做，“現(xiàn)在就是希望開校運動會能沖掉幾節(jié)課。”
對此，廈門大學教育研究院教授陳武元認為，高校應該給年輕教師更多科研機會，而不是加重教學任務。
“年輕教師講課很難做到深入淺出，往往照本宣科，再加上著急發(fā)論文評職稱，上完課就走人了，對學生課業(yè)上的幫助很少。”他表示，年輕教師應該多做科研，50歲以上的教師則是把課上好，這才是教師的成長規(guī)律。
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