增強(qiáng)小學(xué)老師的愛(ài)心，提高小學(xué)老師的素質(zhì)，純潔小學(xué)老師的隊(duì)伍，不僅關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)，也關(guān)乎一個(gè)民族的興衰，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛。但愿我的這一觀點(diǎn)，能成為全社會(huì)的共識(shí)。

　　兒子上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)總是不及格。我到現(xiàn)在也沒(méi)有搞清楚原因：是他貪玩不好好學(xué)，還是后來(lái)發(fā)生的一些事情對(duì)他的刺激，抑或是人在成長(zhǎng)過(guò)程中有些天賦 會(huì)莫名其妙地消失？不是我這個(gè)做母親的自夸，兒子自小就很有數(shù)學(xué)天賦的。

　　那時(shí)，我在縣文化館的文學(xué)創(chuàng)作組上班，工作相對(duì)比較自由。幼兒園放假后，我便帶著兒子上班。3歲的他，聰明、活潑又很懂事，深受文化館同事的喜歡。他又好表現(xiàn)，平時(shí)總愛(ài)給大家背誦乘法口訣 和算算術(shù)。他算算術(shù)，總是倍數(shù)相加，而且出口流利快速，比如：2＋2=4、4＋4=8、8＋8=16、16＋16=32……以此類(lèi)推，到一千以上了，他還能流利地加出來(lái)。

　　可兩年后，兒子上小學(xué)一年級(jí)，算術(shù)考試竟然考了個(gè)不及格，甚至后來(lái)每次考試都是全班倒數(shù)第一。直到現(xiàn)在，我都認(rèn)為，孩子的數(shù)學(xué)天賦是被他父親和他的小學(xué)算術(shù)老師給生生扼殺掉的。那時(shí)，我已經(jīng)和他父親離婚，調(diào)到了市報(bào)社工作。兒子跟著他父親，留在了縣城的小學(xué)。

　　聽(tīng)說(shuō)我兒子是個(gè)離婚家庭的孩子，那個(gè)算術(shù)老師就有些歧視他，再加上兒子腦子中那種數(shù)字的東西和老師教的格格不入，他又表達(dá)不出自己的想法，結(jié)果考試成績(jī)一直不好。自然，在學(xué)校里挨打就成了家常便飯。

　　回家后，因?yàn)樗恼{(diào)皮、不聽(tīng)話，他父親又打他。打著打著，就把孩子早期的天賦給打散了、打亂了，最后給打丟了。很明顯，正是這兩個(gè)缺乏愛(ài)心和不懂教育的男人把我兒子的數(shù)學(xué)天賦給扼殺了。

　　后來(lái)，三年級(jí)時(shí)，兒子轉(zhuǎn)到了張家口市里的小學(xué)，算術(shù)成績(jī)一躍成為了全年級(jí)第一；初中、高中、大學(xué)時(shí)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)都很不錯(cuò)，高中時(shí)還參加過(guò)省里的數(shù)學(xué)競(jìng)賽 ；現(xiàn)在，他在德國(guó)一所著名大學(xué)學(xué)的也是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)。但那都是勤奮鉆研的結(jié)果，和他早期的數(shù)學(xué)天賦無(wú)關(guān)。

　　有時(shí)我會(huì)想，有多少孩子的天賦是被這樣的小學(xué)老師給扼殺了的？現(xiàn)在甚至有一首民謠已把小學(xué)老師和黑社會(huì)并列了，這樣的說(shuō)法顯然是有失偏頗，多數(shù)小學(xué)老師是既富有愛(ài)心又很敬業(yè)的，但那種不負(fù)責(zé)任、隨意打罵孩子的小學(xué)老師也不在少數(shù)，且有與日俱增之勢(shì)，這不能不讓我們做家長(zhǎng)的感到憂慮。

　　許多家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子磕了碰了，心疼得不得了，可是卻對(duì)那些肆意傷害孩子心靈的老師說(shuō)：“該打該罵由你！”這樣的縱容，勢(shì)必會(huì)造成那些類(lèi)似于殘暴老師在孩子臉上刻字、讓孩子吃屎的悲劇不斷上演。

　　增強(qiáng)小學(xué)老師的愛(ài)心，提高小學(xué)老師的素質(zhì)，純潔小學(xué)老師的隊(duì)伍，不僅關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)，也關(guān)乎一個(gè)民族的興衰，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛。但愿我的這一觀點(diǎn)，能成為全社會(huì)的共識(shí)。