­學(xué)員正在學(xué)習(xí)“慕課”課程。 吳蘇琳攝

­教員正在錄制“慕課”課程。 吳蘇琳攝

­工作人員正在對“慕課”課程進行后期剪輯。 吳蘇琳攝

­授課教員與部隊學(xué)習(xí)者“線下”交流。 吳蘇琳攝

­　　人才強則事業(yè)強，人才興則軍隊興。2013年，習(xí)近平主席視察國防科技大學(xué)時指出，“采取超常措施培養(yǎng)部隊急需人才”“使培養(yǎng)的人才向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近”。

­　　隨著我軍武器裝備和新型作戰(zhàn)力量快速發(fā)展，人才匱乏問題越來越突出。國防科大如何根據(jù)擔(dān)負(fù)的人才培養(yǎng)任務(wù)，采取超常措施培養(yǎng)部隊急需人才？軍隊改革浪潮強勢推進，相應(yīng)的人才隊伍如何又好又快地培養(yǎng)造就？

­　　培育急需人才，呼喚超常之舉

­　　武器裝備、新型作戰(zhàn)力量快速發(fā)展與人才匱乏之間的矛盾突出：演訓(xùn)任務(wù)重、官兵空閑時間碎片化，脫產(chǎn)教育機會少……

­　　中國科學(xué)院院士、國防科技大學(xué)校長楊學(xué)軍一錘定音：“采取超常措施，向先進的教育理念和教學(xué)模式要戰(zhàn)斗力，MOOC是破解難題的金鑰匙！”

­　　所謂MOOC ，即Massive（大規(guī)模）、Open（開放） 、Online（在線）、Course（課程）4個英文單詞首字母的縮寫，音譯為“慕課”，是一種全新的在線教育模式與手段。“大規(guī)模”表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者人數(shù)上，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOC課程動輒上萬人；“在線”是指學(xué)習(xí)是在網(wǎng)上完成的，不受時空限制。MOOC具有規(guī)模教育、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)、協(xié)同評價等顯著特點，是網(wǎng)絡(luò)教育模式的最新發(fā)展。

­　　2013年，MOOC在國內(nèi)初露頭角，楊學(xué)軍當(dāng)機立斷：在這個“MOOC中國元年”，開啟國防科大面向全軍的MOOC平臺。當(dāng)年6月，經(jīng)過周密籌備，該校信息中心技術(shù)人員充分運用云計算、大數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)，融入視頻授課、問題研討、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、在線考核等功能模塊，僅用2個月，就建成國內(nèi)最早上線的自主可控MOOC學(xué)習(xí)平臺——“夢課”平臺。該平臺成為國內(nèi)第一個上線并提供MOOC課程資源的平臺、第一個面向全軍基層部隊官兵開放院校優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)習(xí)平臺。

­　　2013年8月，學(xué)校王建偉政委帶工作組分赴全軍部隊調(diào)研學(xué)習(xí)需求，使部隊官兵充分了解了MOOC的功能特色和應(yīng)用價值。目前，全軍各單位注冊學(xué)習(xí)官兵32萬余人，考試通過4.6萬余人次，積累學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)1億余條。

­　　以學(xué)為中心，萬人超級“課堂”產(chǎn)生“裂變效應(yīng)”

­　　對于基層部隊官兵而言，學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)時間難以保證，與科研院所的專家教授溝通不暢，如何通過MOOC打造拓展官兵知識空間、聯(lián)系專家教授的“橋梁”？

­　　在國防科技大學(xué)信息中心拍攝間，為錄制《網(wǎng)絡(luò)安全保密基礎(chǔ)》MOOC課程，計算機學(xué)院教員劉波已忙活了一整天。

­　　“劉老師您好，請問病毒對網(wǎng)絡(luò)硬件會造成永久性損傷嗎？”“請問偽基站對手機通訊安全會造成什么危害？”“請問量子密碼是什么？”……一位南部戰(zhàn)區(qū)學(xué)員在“夢課”平臺課程交流區(qū)中如連珠炮般一口氣問了10多個問題。劉波迅速對該學(xué)員的問題一一解答后，該學(xué)員大為感動：“這些年我攢了很多問題，苦于無門求解?，F(xiàn)在終于有機會與院校專家做最直接的交流并得到解答，真是大快人心！”

­　　不僅如此，在校學(xué)員和部隊學(xué)員同樣在課程研討區(qū)交流得熱火朝天。計算機學(xué)院學(xué)員黃愷杰的“軟件工程”專業(yè)基礎(chǔ)很強，正好中部戰(zhàn)區(qū)某技術(shù)員提問有關(guān)通過ORACLE數(shù)據(jù)庫構(gòu)建戰(zhàn)場地理信息系統(tǒng)的問題，黃愷杰立刻和他展開探討并很快解決問題。

­　　“通過MOOC，我?guī)缀趺刻於寄茉诰€和部隊官兵打交道，了解了很多部隊實際工作案例，對部隊越來越熟悉，運用知識解決問題的能力越來越強！”黃愷杰興奮地說。

­　　大到信息化技術(shù)難題，小到連隊設(shè)計黑板報，越來越“貼地氣”的MOOC幾乎成了官兵的“百寶箱”。

­　　寧夏軍區(qū)某通信站李小榮感慨地說：“ MOOC學(xué)習(xí)平臺就如同只有想不到?jīng)]有找不到的‘淘寶式’海量課程超市，而MOOC學(xué)習(xí)如同‘海綿式’學(xué)習(xí)，可以把一點一滴的碎片化時間充分利用起來?，F(xiàn)在，大家一有空就鉆進網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)MOOC，學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚，能力素質(zhì)提升很快！”

­　　閉環(huán)迭代升級，喜看“聚變效應(yīng)”下“百家爭鳴、百花齊放”

­　　“需求引發(fā)思考，思考催生行動，行動結(jié)出成果，成果激發(fā)需求。”學(xué)校訓(xùn)練部領(lǐng)導(dǎo)告訴記者，MOOC運行3年多來，正是這樣一個閉環(huán)鏈路，使學(xué)校MOOC工作得以持續(xù)迭代升級。這些成果不光涉及教學(xué)，其價值和內(nèi)涵已經(jīng)向人才培養(yǎng)和戰(zhàn)斗力生成各領(lǐng)域輻射，形成“百家爭鳴”“百花齊放”的“聚變效應(yīng)”。

­　　對教員來說，MOOC是他們拓展為軍服務(wù)廣度和深度的重要抓手。

­　　學(xué)校黨委迅速謀篇布局，借助MOOC這一“橋梁”，將教學(xué)科研力量向基層部隊輻射。他們大力推行“導(dǎo)師部隊行”“碩博士部隊行”等活動，使其零距離接觸部隊，增進教員對部隊的了解。

­　　“解決部隊實際問題，就是為部隊?wèi)?zhàn)斗力做貢獻，我們責(zé)無旁貸。”信息系統(tǒng)與管理學(xué)院教授老松楊說，“我們搞MOOC教學(xué)的最大目的，就是為基層官兵服務(wù)！”

­　　部隊官兵日常演訓(xùn)任務(wù)重，集中學(xué)習(xí)MOOC課程的時間往往在晚上、周末和節(jié)假日。因此，越是休息時間，很多MOOC教員越是加班繁重。

­　　今年大年初一一早，劉波教員顧不上年幼的孩子就匆匆來到辦公室打開軍網(wǎng)在“夢課”平臺研討交流區(qū)為部隊官兵解疑釋惑。

­　　“假前要輔導(dǎo)在校學(xué)員復(fù)習(xí)備考、批改試卷，忙得焦頭爛額。正好趁過年有時間，好好輔導(dǎo)下部隊學(xué)員。”他笑著說，“手心手背都是肉。”

­　　一次，某導(dǎo)彈旅參謀在“夢課”平臺上向國防科大電子科學(xué)與工程學(xué)院付強教授提出一個光學(xué)制導(dǎo)炸彈打擊效果的問題。付強教授專程趕往該旅現(xiàn)場調(diào)研后提出光學(xué)制導(dǎo)炸彈和雷達進行復(fù)合制導(dǎo)的戰(zhàn)法建議，產(chǎn)生了很好的打擊效果，在解決了部隊難題的同時，也為教學(xué)科研積累了重要的實戰(zhàn)化案例。

­　　栽下梧桐引鳳棲。對合作院校和部隊單位來說，MOOC學(xué)習(xí)平臺還是匯聚全軍優(yōu)秀課程資源的“梧桐寶樹”。截至目前，國防科大陸續(xù)建成、上線112門“慕課”課程，并支持全軍13家院校和部隊訓(xùn)練機構(gòu)累計在“夢課”平臺開課60余門，另有100余門公開課和微課在平臺上線，總計近10000段視頻、近30000道試題，涵蓋了國防科技、軍事裝備、作戰(zhàn)運用等主要方向，建設(shè)課程資源300余TB，全軍400多位名師參與教學(xué)。學(xué)?；贛OOC課程開展了本科、研究生、繼續(xù)教育等多個層次的校內(nèi)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐，并與裝備學(xué)院、海軍航空工程大學(xué)、海軍工程大學(xué)等多家院校，與火箭軍、北部戰(zhàn)區(qū)陸軍等多家部隊單位聯(lián)合開展了基于MOOC的院校之間、院校與部隊之間的人才培養(yǎng)創(chuàng)新實踐，累計面向1萬余人次開設(shè)課程近100個班次。通過平臺交流社區(qū)，參學(xué)官兵共提問42萬余次，院校教師、部隊優(yōu)秀學(xué)習(xí)者累計回復(fù)近19萬次。（陳宗昊 劉少華 李治）