福建省大幅擴大雙學士學位人才培養(yǎng)項目規(guī)模

“加法”如何實現(xiàn)“乘法效應”？

　　近日，我省公布2026年雙學士學位復合型人才培養(yǎng)項目名單，6所重點高校聚焦“X+人工智能”等跨界融合方向正式落地38個培養(yǎng)項目。此前，我省僅有廈門大學首批設置15個項目，今年我省大幅擴大了雙學士學位人才培養(yǎng)項目的規(guī)模，映射出高等教育從單科深耕向交叉賦能、單一培養(yǎng)向復合育才轉(zhuǎn)型的改革趨勢。

　　過去，高等教育常陷入專業(yè)劃分過細、知識邊界固化的困境，不少學生懂理論缺實操、懂技術缺行業(yè)認知。而雙學士學位設置“法學+人工智能”“農(nóng)林+大數(shù)據(jù)”這類交叉組合，旨在破解單一專業(yè)壁壘，培養(yǎng)兼具理論深度、技術能力、行業(yè)視野的復合型人才，精準契合當下就業(yè)市場與產(chǎn)業(yè)升級的現(xiàn)實需求。

　　從我省獲批項目來看，雙學士學位項目并非簡單的專業(yè)疊加，而是立足學科特性實現(xiàn)知識體系重構與培養(yǎng)模式革新，追求“1+1＞2”的聚合效應。廈門大學10個項目以“人工智能+”為核心，推動其與人文社科、經(jīng)濟管理深度融合，適配新興領域人才需求；福州大學立足工科優(yōu)勢，注重工學與經(jīng)濟學、法學的交叉互補，培養(yǎng)既懂工程技術又懂相關法律法規(guī)與行業(yè)知識的復合型人才；福建師范大學9個項目兼顧師范特色，如設置“小學教育+漢語言文學”專業(yè)培養(yǎng)復合型基礎教育人才；福建農(nóng)林大學10個項目緊扣鄉(xiāng)村振興與農(nóng)業(yè)數(shù)字化，融合智能技術與農(nóng)林專業(yè)；華僑大學、集美大學則分別結(jié)合僑務特色、海洋優(yōu)勢，精準對接相關領域人才需求。

　　值得關注的是，依據(jù)《福建省學士學位授權與授予審核管理辦法》，獲批項目必須跨學科門類，依托專業(yè)須具備博士學位授予權，體現(xiàn)了專業(yè)設置的“硬門檻”。更重要的是，專業(yè)設置需具有明確的服務戰(zhàn)略導向，應緊扣國家及我省重大發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟社會發(fā)展需求，保證項目真正走創(chuàng)新性、高質(zhì)量路線。高門檻、強導向的目的很明確：防止雙專業(yè)淪為高校追逐熱點的招生噱頭，確保“同步走”走的是真正的學科交叉地帶，而非專業(yè)陳列館。

　　當前，社會對人才的需求從“專精”走向“專且通”，單一學科的知識邊界已難以覆蓋復合型崗位的能力要求。從全國改革趨勢看，多省同步擴容雙學士學位項目，成為高等教育適配時代變革的必然選擇。不久前，教育部發(fā)布《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2026年）》，新版本科專業(yè)目錄最大突破就是把交叉學科納入獨立門類，新增具身智能、腦機科學與技術、數(shù)字金融、智慧漁業(yè)等前沿專業(yè)，打破學科壁壘，回應復合型人才剛需。雙學士學位項目也正是以靈活的跨學科組合，彌補單一專業(yè)培養(yǎng)的短板，契合人才培養(yǎng)新格局。

　　誠然，雙學士學位項目審批只是起點，真正的考驗在于課程體系是否真重構、教師考核是否真跨院、學位論文是否真交叉。雙學士學位的含金量，最終不在證書上多印的一個學位名稱，而在畢業(yè)生解決復雜真實問題的能力里。高等教育從“單科深耕”走向“交叉賦能”，需要的不僅是專業(yè)設置的加法，更是培養(yǎng)范式的乘法。（福建日報記者 蔣豐蔓）