7月13日，在教育部新聞通氣會(huì)上，被問及中小學(xué)課后服務(wù)能否解決家長為孩子“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”的需求時(shí)，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛表示，家長的心情可以理解，但是需要引導(dǎo)。在課后服務(wù)工作上，不能簡單用“差”和“優(yōu)”這兩個(gè)字來看待。

　　“課后服務(wù)工作，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)一條：作為學(xué)校，要彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地的重要途徑，要通過課后服務(wù)把它作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的一種延伸，更好地體現(xiàn)全面育人的要求，落實(shí)全面育人。”呂玉剛說，按現(xiàn)在一般理解，課后服務(wù)工作有四方面的工作要做：

　　第一要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成好作業(yè)。

　　第二，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶指導(dǎo)答疑，這是個(gè)別的答疑輔導(dǎo)，不是集體大班性的、整體性去補(bǔ)課。誰有困難，就有針對性地去幫扶，這是體現(xiàn)因材施教的一個(gè)重要方面。

　　第三，對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展的空間，充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、科技館等等進(jìn)行探索、自主探究活動(dòng)。

　　第四，開展豐富多彩的文體活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐、興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)而為提高學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件和保障。

　　對此，廣東省深圳市教育局局長陳秋明還補(bǔ)充分享道，“班級教學(xué)實(shí)際上是典型的標(biāo)準(zhǔn)化教育，老師按照教學(xué)大綱講同樣的內(nèi)容，面對不同的學(xué)生講同樣的內(nèi)容。如果沒有課后服務(wù)，我們實(shí)際上就實(shí)現(xiàn)了有教無類、標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)。有了課后服務(wù)之后，可以從標(biāo)準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)走向個(gè)性化的、差異化的人才培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的有教無類走向因材施教。”

　　“所謂的‘差’可能是指某個(gè)學(xué)生在某個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)上碰到了困難，這個(gè)可以通過課后服務(wù)這段時(shí)間，由學(xué)科老師進(jìn)行指導(dǎo)幫助來解決。‘培優(yōu)’中的‘優(yōu)’也不是簡單地指在某個(gè)學(xué)科上很優(yōu)秀，可以理解為個(gè)人的天性稟賦、個(gè)人的興趣特長。”陳秋明進(jìn)一步說道，課后服務(wù)可以提供大量的興趣班、興趣社團(tuán)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的天性稟賦、興趣愛好去選擇自己喜歡的興趣班和社團(tuán)，進(jìn)而充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的興趣特長。這就是實(shí)現(xiàn)所謂的“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”。（澎湃新聞?dòng)浾?程婷）