大學生自我管理能力亟待提高
在21世紀教育研究院副院長熊丙奇看來,每個人都有約束自己的方式,比如有同學習慣在桌子上貼張小紙條,提醒自己要完成哪些任務;有的同學需要別人打電話催促他去學習。隨著技術(shù)的發(fā)展,同學們開始使用App學習,打卡也是約束自己的一種方式。“要根據(jù)能力和意志力強弱去選擇適合自己的方式。”熊丙奇說,“關(guān)鍵還是要磨煉自己內(nèi)心的力量”。
而在打卡熱的背后,衍生出來的打卡任務化、功利化的問題同樣值得關(guān)注。“不明白自己為什么要打卡,只看效率,不看結(jié)果,問題自然出來了。”熊丙奇認為明確學習目的很重要。
追其更深層次的原因,他覺得,這與中國教育現(xiàn)狀相關(guān)。長期以來,學生處在被規(guī)劃、被管理的環(huán)境中,尤其中學時代課余時間很緊張,習慣被老師、家長管理,到最后自我管理、規(guī)劃能力弱了。如今很多大學生都會感到目標迷茫,不知道如何安排自己的生活。
一個可以佐證的事例是,某高校的招生就業(yè)處老師在新生講座上每年都會講一個故事:畢業(yè)季時,有位同學拿著簡歷來找她哭訴,找工作難,被多家企業(yè)拒絕。他開始后悔自己大一想看書的時候不知道看什么書,大三要實習了,只會等著學校安排,大四要工作了還不知道自己要做些什么。
中北大學首期職業(yè)發(fā)展志愿者項目曾公布的一項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,39.9%的學生不知道如何作職業(yè)規(guī)劃,25.7%的學生甚至對職業(yè)規(guī)劃毫無概念。“監(jiān)督類App風靡校園,恰恰是學生缺乏管理與自我約束能力的體現(xiàn)。”熊丙奇認為,多年來被反復提到的增強學生自我規(guī)劃教育的命題仍需深耕。復旦大學社會系教授顧駿回憶起自己的大學年代,那時候大家習慣每天記日記,可到最后少有人能堅持下來,“往往是下決心容易,執(zhí)行起來難”。他曾在課堂上觀察過90后大學生,熱愛學習的人不論課程內(nèi)容是什么,總是精神抖擻,狀態(tài)飽滿,而不愛學習的人,就算講得再精彩,也總會忍不住看手機。在他看來,學習的動力根本來源于學生內(nèi)心是否真正喜歡學習,“真正喜歡學習的人,是不需要監(jiān)督的”。