如何有效減負(fù)和緩解焦慮？激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
日前，在北京市中關(guān)村第三小學(xué)，一門名為“動物的窩”的主題課上，數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)老師齊上陣，把同學(xué)們分成幾個不同的小組，每一組分別從生物、地理、英語、寫作、藝術(shù)等角度查找資料、深入探究、呈現(xiàn)結(jié)果。有的同學(xué)是利用美術(shù)和科學(xué)的知識，在展板上繪制了團隊所選擇的動物巢穴的思維導(dǎo)圖，有的團隊則現(xiàn)場寫劇本排演了一個相關(guān)主題的舞臺劇，并用英語表演出來。課堂上的交叉學(xué)科知識與內(nèi)容的精彩呈現(xiàn)，則是基于孩子們在課下進行了大量資料的搜集和深入探討。
如何評估這樣的教學(xué)模式？有的家長認(rèn)為這是給孩子們在作業(yè)之外額外增加的負(fù)擔(dān)，而有的家長則認(rèn)為，孩子們進行這樣的準(zhǔn)備，看似付出的時間更多了，但激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的主動性，提升了學(xué)習(xí)效果。
有這樣一個現(xiàn)象耐人尋味，很多在學(xué)校內(nèi)不會學(xué)習(xí)、不愿意學(xué)習(xí)的孩子，在教育培訓(xùn)機構(gòu)卻找到了興趣。“3個小時的課程，短得就像3分鐘一樣。”在學(xué)而思上奧數(shù)培訓(xùn)班的清華附小四年級學(xué)生李彥宇的話很具代表性。對此，有學(xué)者分析：原因在于他們實行的評價方式是讓學(xué)生和自己比，把這個階段的自己和以前的自己比，只要有一點進步，教師就大加鼓勵，而不是拿班上成績最好的學(xué)生來打擊、挖苦成績較差的學(xué)生。
“減負(fù)不僅是減學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更是通過評價手段的改變來減小心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生的心情一旦放松了，學(xué)習(xí)上反而會變得主動。”呂學(xué)功分析。“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，”教育家顧明遠先生曾說過，“要努力為每個學(xué)生的發(fā)展提供最適合的教育，努力使學(xué)生能主動、生動、活潑地發(fā)展。”
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