中國家長又累又焦慮的原因分析：被越位成“助教”
此外，不少家長成了學校老師的“助教”，對于老師提出的“按時批改作業(yè)、監(jiān)督修訂”等要求，一些精力或學識有限的家長頗有壓力。
“家校互動不能是越俎代庖。”上海市教科院普教所原所長、特級教師傅祿建說，一個孩子的成長，離不開家庭教育、學校教育、社會教育的互動配合。家?；拥哪康氖亲尲议L配合學校老師，營造有利于孩子健康成長的氛圍，幫助孩子解決老師不在場時的難題，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣等。無論是讓本應由孩子完成的任務由家長“包辦”，還是本應老師承擔的責任由家長“代勞”，越俎代庖的結果都會加重孩子和家長的功利心，最終會消解家庭教育的功能。
吳遵民表示，家長成為“助教”或是“家庭警察”，會增加家庭成員間不信任感。家長主要職責應是照顧孩子的生活起居，做好孩子的道德表率，在家庭中發(fā)揮學校教育的正向延伸作用。“必須厘清責任，學校的歸學校，家庭的歸家庭，兩方教育互補所缺，否則只會苦了家長，誤了孩子。”
但也應該看到，一些老師之所以“任性”對家長“招之即來揮之即去”，或給家長布置“家庭作業(yè)”，利用的正是家庭對子女教育的關注，而這種關注往往又只聚焦在學業(yè)上。
在師生關系中，家長的焦慮給雙方都帶來了無形壓力。南京某小學教師葛某以微信群舉例說，一邊是群里家長對老師“熱情過頭”，哪怕是正常布置作業(yè)，都有大批家長回應：老師您辛苦了！老師注意身體！一邊是家長的“糾結”：孩子受欺負了要找老師興師問罪；孩子做值日，家長要來幫助掃地倒垃圾；動輒@老師，要求關照孩子冷暖飽餓；孩子考得不好，又要求老師開小灶補課……
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