2016“創(chuàng)青春”：大學生創(chuàng)業(yè)“實戰(zhàn)者”勝
“因為我們研究生是在實驗室研發(fā)的這個產(chǎn)品，更多傾向于技術(shù)方向，初期思路主要是以產(chǎn)品為本位，對于市場需求與痛點考慮不完全，在市場營銷方面較為薄弱。”于卓坦言。在多位創(chuàng)業(yè)導師指導之后，他們深入實地調(diào)研，進行數(shù)據(jù)分析，并持續(xù)追蹤了幾位典型的目標客戶，獲得了最為直觀的第一手資料。“正是有了這種最為真實的體驗與數(shù)據(jù)，才讓我們的目標客戶與市場營銷做的更為完善。真正做到了以市場需求、客戶的痛點為導向，根據(jù)目標客戶提供最為有效、最為合理的營銷方案，真正做到為客戶著想，為客戶服務。”于卓說，“并且讓我們從單純的銷售釀酒機系列產(chǎn)品的公司，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€微型發(fā)酵設備的領(lǐng)航者。”
不以創(chuàng)業(yè)為目的的創(chuàng)業(yè)教育
在齊魯工業(yè)大學，創(chuàng)業(yè)基礎課已經(jīng)成為從大一到大三的必修課。于卓也上過這門課，也正是在課程的啟蒙之下，才有了這次項目的雛形。“創(chuàng)業(yè)課程讓我對公司的運營有了初步的認識，市場需求、產(chǎn)品、目標客戶、市場營銷、財務預算和風險評估這幾大方面。在此基礎之上，我們團隊才能進行深度挖掘與提升，尋找到項目的亮點與優(yōu)勢。”
創(chuàng)業(yè)基礎成為高校的必修課已經(jīng)不在少數(shù)。以中南財經(jīng)政法大學為例，創(chuàng)業(yè)學院的課程包含了商業(yè)模式分析與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實訓、市場調(diào)研與行業(yè)分析等數(shù)十門，并且在公共管理學院內(nèi)部，創(chuàng)業(yè)管理已經(jīng)成為學生的必修課。
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