學霸受非議拷問單一教育評價體系

來源:紅網(wǎng) 2012-10-22 14:38 http://www.d-black.cn/

　　最近，一份清華大學學生馬冬晗“密密麻麻”的作息時間表和她多門功課超過95分的成績單在網(wǎng)上廣為流傳，其申請清華大學特等獎學金的視頻更是火遍全國，有人調(diào)侃她比元芳還要忙，她也因此被網(wǎng)友冠以“學霸”稱號。（11月19日《北京晚報》）

　　盡管筆者跟大多數(shù)網(wǎng)友一樣，不太認同這樣四平八穩(wěn)的學習模式，但是作為一個厚道人，必須得承認，在遵循教育評價指標這一游戲規(guī)則的前提下，刻苦攻讀，追求卓越，是應該受到尊重和理解的。不認同不代表可以不尊重。然而，一些網(wǎng)友似乎有無盡的不滿要釋放在她倆身上，對這對姐妹花發(fā)起了攻擊。何以如此？筆者以為，這其中除了最原始的嫉妒心，還有對高等教育評價指標的不滿。作為這一指標少有的受益者，馬家姐妹理所當然地躺著中槍了。

　　天下有各種各樣的人，每個人與生俱來的天賦和特質(zhì)不一樣，呈現(xiàn)出來的人生目標和人生經(jīng)歷也就不一樣，正是這種多樣性才造就了整個世界的斑斕多彩。不同類型的人之間，可比性并不大，你能說清楚愛因斯坦和曹雪芹誰更優(yōu)秀么？恐怕不行，可是人人都有獲得外界認可和尊重的需求，評優(yōu)標準該以什么理念為原則呢？我想應該是：作為不同類型的個體，只要他們在各自擅長的領域中追求卓越，就應該受到認可和尊重。

　　而現(xiàn)今的高等教育對學生的評價標準符合這樣的原則么？我看夠嗆?，F(xiàn)代高等教育的理念應該是尊重人類天然的多元化，使每個人成為獨一無二的個體，從自由選擇的不同方面實現(xiàn)個人價值和社會價值。盡管我國的高等教育思想在逐步開放，可是對學生的評價標準，卻依然保持中小學應試教育的單一性，特別看重知識的簡單重復，考試分數(shù)因此還是“最粗最硬”的鐵制標志桿。在這種評價標準的引導下，學生難免被分數(shù)異化，最典型的例子就是前兩年爆紅網(wǎng)絡的北大曬證女學生，躺在一堆各色各樣的考試證書中，自己的全身心都對證書產(chǎn)生了依賴，如果這些證書不幸被火災吞噬，那就無法可想了。

　　“學霸受非議”事件表明，絕大部分人在這樣的評價體系中感到失落，多數(shù)人的價值被簡單粗暴評優(yōu)指標視而不見，由此引發(fā)的憤怒不僅不利于多元化人才的健康生長，還會使習慣于這一評價體系的優(yōu)秀人才受到傷害。

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